立德樹人理念下小學班主任管理工作的創新與實踐

蔡洪

摘要：在教育體制改革的推動下，不斷更新教學理念、教學方法，使我國的教學體系得到了進一步的完善。要使學生得到充分的發展，使其形成正確的"三觀"，就必須進行素質教育。"立德樹人"是實施素質教育的關鍵，因此，必須加強對德育的關注，把德育與智育教育結合起來，使教育教學更具科學性和豐富性，有利于促進學生的綜合發展，這對小學素質教育的落實具有重要影響。小學生正在進入實施德育工作的黃金時期，因此，小學班主任要拓展和創新德育管理模式，不斷提高管理質量和教育水平。為此，文章在立德樹人思想的指導下，對如何在小學班主任管理工作中有效創新進行了探討。

關鍵詞：立德樹人;小學;班主任;班級管理;創新

一、小學班主任管理工作存在的問題

首先，學生的主體性難以體現。在傳統教育模式的影響下，班主任在班級管理中習慣以一種居高臨下和權威的態度對待學生，將學生"服從命令"視為一種有效的課堂管理，而忽略了民主，缺少對學生的道德感化，僵硬的說教方法往往會引起學生的反感，甚至出現逆反情緒;同時，學生缺乏學習自主性，對自己和外界事物缺乏明確的認識，不能獨立思考和辨別對錯。其次，班主任管理工作方式單一，缺乏實踐性。就小學德育工作而言，班主任通常采用疏導、評價，或以示范的方式開展，并且道德教育的手段過于強調理論說教，忽略了學生的生活實踐，雖然有些班主任進行了實踐，但由于形式化問題的存在，使德育活動難以充分發揮其作用和價值，這是由于他們沒有認識到理論聯系實際的重要意義和價值。

二、立德樹人思想下的小學班主任管理工作的創新策略

1.挖掘德育素材，加強學生德育建設

在長久以來的應試觀念的束縛下，很多老師還在因循守舊，只注重成績，忽視了思想品德的培養。目前，班主任的德育理念仍處于落后狀態，德育內容相對陳舊，與社會實際存在著很大的脫節，形式化現象較為嚴重。在這種德育模式下，很難調動學生的學習興趣，從而影響德育工作的成效。德育工作的缺失不僅會對學生的健康成長造成很大的影響。因此，教師的思想要與時俱進，既要從教科書入手，又要從現實生活中挖掘出有代表性的道德素材，并合理地運用，才能達到較好的效果。同時，教師還可以從社會熱點話題中，把道德教育融入到學生的生活中，從而激發學生對道德教育的濃厚興趣。

例如：在班會上，老師可以帶領同學們一起討論“校園暴力”，讓他們認識到校園暴力的危害，懂得這是一種觸犯法律的行為，從而促使他們遵守法律，同時在面對校園暴力的時候，學會怎樣做才能保護自己。這些問題與學生的現實生活緊密相關，可以達到良好的道德教育效果。

2.優化德育環境，提高學生的學習體驗

要培養學生良好的道德品質，促進小學班主任德育工作實效的提高，就需要結合不同學生的心理需求和學習習慣，為學生營造輕松愉快的班級管理環境，使學生在輕松愉快的德育氛圍中獲取良好的學習體驗。

例如：為了營造良好的環境，班主任可以通過在走廊、班級教室張貼有關德育標語、橫幅，讓學生在潛移默化中受到正面的影響;在平時，還要加強對好人好事、誠實守信的宣傳，讓這些學生成為其他同學的良好榜樣。同時，班主任還可以通過民主的方式，推選出被大家認可的同學作為班干部，這樣能夠更好地輔助老師開展德育活動。此外，小學德育工作有效性的增強，還包括最大限度地發揮學生自身潛能，制定班級管理制度及管理策略，也可聽取相關學生的意見和建議，從而調動學生與班主任老師共同開展德育工作，以自己參與的班級管理制度規范自己的行為。

3.以開放問題為指導，引導學生樹立正確的人生價值觀

在開展班會活動時，班主任要結合德育目標，合理設計主題內容，保證問題的提出具有一定的探索性與開放性。同時，班主任要指導學生獨立思考，分析問題思路，以具體問題為支撐，提升學生的自我認識，培養學生樹立正確的人生價值觀。

例如：在"認識自我、實現自我，讓心靈與夢想一起成長"班會活動中，筆者根據中學生個性發展的需要，合理地設計問題，使其成為班會主題活動的核心內容。筆者結合黨的十九大精神中的"少年興則國強，少年強則國強"，提出"思考如何培養有抱負的優秀青年"的問題。其次，學生要聯系自己所處的社會環境，在自我認知的基礎上，深入分析自己的責任與使命，從學習、價值觀、品德等多個方面進行自我總結與反思，以此提升學生的自我認知和自我教育能力，能夠自覺地將個人理想融入振興中華的偉大夢想，從而引導學生形成正確的人生價值觀。

4.開展多樣化的實踐活動，增強德育的實效性

小學班主任應響應新課改的更高要求，需要堅持"理論與實踐相結合"育人方針，開展多樣化的實踐活動，引導學生親身體悟德育內容，通過實踐中不斷提升自身的道德修養，從而避免干巴巴的說教方式，增強德育工作的實效性。

例如：在以“愛我中華”“少年強，則國強”等主題的德育活動中，除了對學生進行愛國主義教育的重要性的宣傳外，還可引領學生去烈士陵園緬懷先烈，獻上崇高的敬意?；蚴桥e辦相關的投稿專欄、演講比賽等活動，通過豐富多彩的活動，將"愛國"這顆種子根植于學生的心中，從而加強他們的愛國情感，增強他們的社會責任心，最終引導學生樹立正確的價值觀。此外，班主任也可利用節假日，組織學生去社區敬老院看望孤寡老人，幫助那里的工作人員打掃衛生，陪老人說話，為他們表演節目等;為了使實踐活動更具科學性，班主任可組織學生小組討論實踐體會，詢問學生從活動中學到了什么，營造一種"活著互動"的德育氛圍，并在學生完成實踐任務后，加深學生對實踐活動的體驗。

總而言之，在初級階段的教育中，班主任作為班級管理的組織者，既負責學生學習教育的任務，又擔負著整個班級的管理工作。小學生正處于三觀形成的關鍵時期，他們充滿活力，身上承載著無限的希望，但在這個階段，他們容易產生認知偏差，出現叛逆心理，而班主任作為與學生密切聯系的人，要時刻關注學生的言行，尋找科學、可行的方法來指導他們的品德，促使其規范自身的行為準則，樹立正確的人生價值觀念，養成良好的生活習慣和品格。本文就此問題進行了深入研討，并提出若干建議，以期對該領域研究起到有益的促進作用。

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