“雙減政策”視域下的初中數學作業設計合理化

李英麗

摘要：隨著“雙減政策”的實施推行，減輕學生的作業負擔，提升學生學習效率成為初中教師研究的重要課題。初中數學作為初中階段的基礎學科，其作業的布置是教師檢驗學生課堂學習效果和教學成果的基本依據，作業的合理設計可以加強師生間教學內容和知識拓展的交流，進而提升學生的學習效果和保證教師教學質量。因此，作業在教學中發揮著重要的作用，“雙減政策”下教師應優化作業設計，合理制定作業方案，創新設計高效的作業內容?；诖耍疚木汀半p減政策”視域下的初中數學作業設計合理化展開了討論分析。

關鍵詞：雙減政策;初中數學;作業設計;策略

前言：

作業是初中生數學學習的重要環節，同時也是教師檢驗教學成果基本手段。初中數學作業的完成情況是師生建立良好溝通交流的平臺，通過作業的學習反饋幫助教師了解學生知識點掌握程度，同時也加強學生對知識點的鞏固和吸收。伴隨雙減的落地實施，初中數學教師應當制定健全的作業分析機制，減少學生作業量，進而減輕學生負擔。因此教師應該在作業設計上，精心選擇作業內容、精準針對不同學生、精確校正課堂教學、精細反饋作業情況，打破應試教育的傳統理念，實現作業的多樣化、豐富化、靈活化、實用化和系統化，進而提升學生的數學學科素養，實現教學實效的最大化。

1.“雙減政策”視域下數學作業設計遵循的原則

作業設計是教師教學目標和學生掌握教材內容的需要，是有目的、有計劃的編排，指導學生完成教學活動的教學形式。教師在作業設計上如何開展、設計什么內容、設計多少量都是教師在雙減背景下應考慮的關鍵問題，因此，教師在作業設計上要遵循以下三個原則：首先是作業實際要適宜適量，作業完成的時間并非是越長越好，教師應當在作業一定量的范圍內進行時間的嚴格把控;其次是作業設計要考慮全體學生的實際情況，學生因知識基礎水平掌握程度的差別，因此在作業完成上花費的精力和時間也不一致，教師在作業設計要進行分層布置，并且在內容上做到面面俱到。最后一個原則作業的開放性和多樣化，教師要嘗試巧妙的設計相對開放的題目，選擇新穎有趣且吸引學生注意力的題目，使得學生在開放性和多樣化的作業中感受數學內容的趣味性和拓展探究性，提升學生的完成興趣，激發學生的探索意識。

2.“雙減政策”視域下初中數學作業設計的策略方法

2.1設計豐富有趣的數學作業

初中數學知識相比小學具有一定的邏輯性和抽象性，導致學生在數學學習上缺乏興趣和主動性。同時，初中數學學科相對其他學科有些枯燥泛味，使得學生學習態度上被動消極，教師應該在課堂上創新教學模式吸引學生的注意力，激發學生學習興趣。課后的作業布置上也要充分發揮數學知識的趣味性，設計形式多樣的作業，使得學生在豐富多彩的作業中提升數學的學習能力。例如：在《軸對稱》一課的學習中，教師可以安排學生提前準備有關軸對稱的素材，包括圖形、實物、圖片等，引導學生掌握軸對稱的基本概念，以及兩個圖形形成軸對稱這兩個概念之間的聯系和區別。最后安排學生搜集窗花素材，并進行剪紙制作出雙喜字和窗花，幫助學生鞏固軸對稱圖形的特點和對稱軸的位置。通過趣味性的作業設計激發學生對數學學科的興趣，鞏固課堂難點重點知識，提升教學效率和質量。

2.2設計針對性和實效性的作業

“雙減政策”視域下要求減輕學生的作業負擔，因此教師在作業設計上應該更具針對性和實效性。在初中數學的教學中，學生作為每個獨立的個體，勢必會有知識水平和理解能力上個差異，教師需要針對學生個體差異進行合理實際，增加作業的實效性。首先，可以實施分層作業布置，設置出必做題、選做題、提高題等不同層次的作業內容，讓學生們根據自身學習情況進行選擇。對于基礎類的數學題可以歸到必做題類，使得全體學生鞏固當堂所學知識;重難點知識內容可以設計到選做題中，讓掌握基礎知識的學生進行能力提升鍛煉;提高題中包含具備較高邏輯思維性和綜合性的題目，勇于挑戰的學生可以嘗試在此類題目中突破自我。這樣針對性和實效性的分層設計保證整體學生提升數學學習的自信心，并在一定程度上激發學生的學習潛能和創新意識。

2.3改善優化作業批改方式

在作業批改的環節上，教師往往采用正確或錯誤的符號批改方式進行作業反饋。這種傳統的作業批改方式反饋的作業信息十分單一，并且簡單無趣，學生在這樣的作業反饋中既得不到有效鼓勵，也無法確定自己解題思路和方法的有效性。使得教師不能對學生進行思維能力和創新能力的全面評價。學生在這樣傳統的批改方式教學模式下無法得知自己的解題思路和做題方法是否正確，也就無法體現數學作業的價值。數學教師應該有意識的改變這樣的批改方式，首先，應該在學生錯誤的地方標出明確指示符號，幫助學生進行自主思考并明白解題錯誤的原因;第二教師可以基于學生性格和學習情況的個體差異，根據學生的個體情況進行語言點評并相應的進行表揚或提醒。在這個過程中，加強了學生和教師之間的情感交流，進而有利于提升學生的學習興趣。第三，教師可以篩選出較為優秀的作業作為范例在作業分析中進行點評。第四，教師針對開放性和一題多解的作業，可以進行專業的數學評語對學生適時引導，幫助學生拓寬解題思路，并養成舉一反三的思維方式。最后，教師可以讓學生參與作業評價，形成互相批改、互相幫助、互相激勵的學習氛圍。讓學生在這樣的學習環境中提升主觀能動性，提高作業學習效率。

結束語

數學作業是學生學習數學學科的重要環節，初中數學教師應該認識到現階段作業布置和批改的教學現狀，并遵循“雙減政策”視域下初中數學作業設計的相關原則。逐步踐行設計豐富有趣的數學作業、設計針對性和實效性的作業、改善優化作業批改方式等改善策略。培養學生的舉一反三能力和邏輯思維能力，讓學生加強對數學知識點的鞏固和吸收，進而提升學生數學學科素養，實現教學效率的最大化。

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