營造良好的小學數學課堂氛圍的有效路徑探析

趙斐斐

摘要：新課程改革不斷被提出并推進，系列有關課堂教學的標準不斷提出，圍繞“營造良好的課堂氛圍”這一內容展開新形式下的課堂教學策略提出。在絕大多數情況下，教師所提出的課堂教學大多是以學生被動接受為主，課堂教學內容的提出形式似乎是與學生并無干系，但實際上學生作為課堂的主體須得用心去接受并感受課堂內容的深刻性，才能夠更好的促使學生吸收并理解課堂內容，有助于學科教學更好的推進。

關鍵詞：小學數學教學;課堂氛圍;措施

為了讓學生真正的理解語文這門學科，在實際的教學活動中，教師有必要為學生營造具有趣味性的學習氛圍，讓學生積極參與課堂的學習，與其他學生進行合作，共同進步，共同討論相關數學知識。

一、融入生活化元素，營造熟悉的課堂氛圍

數學知識具有一定的抽象程度，對于小學生而言，數學課程的學習具有一定的困難[2]。有鑒于此，為凸顯數學課程與生活的聯系性，立足于學生的認知規律以推動數學知識的具體化，教師需要借助趣味性的生活化元素培養學生的學科智慧和生活智慧，最終順利構建“智趣課堂”。

比如，在講述《認識人民幣》一課時，教師可以借助錢幣教具，在課堂中開展“模擬書店”活動，讓學生利用教具“購書”，從而使其在貼近生活的體驗中掌握“元、角、分”等錢幣單位知識，同時培養其生活智慧和學科智慧。另外，教師還可以通過貼近生活的設問，來引導學生了解并掌握相關的知識。比如在《倍的認識》一課中，筆者嘗試提出如下設問：“同學們，仔細回想一下，你們家中的鞋柜有多少層呢？每層放置多少雙鞋子呀？”有學生回答道：“我家的鞋柜有3層，每層放置了4雙鞋子。”筆者進一步問道：“請同學們利用本節課所學的知識計算一下，這位同學家里一共有多少雙鞋子呢？”最后學生都能計算出正確答案，即12雙。總而言之，通過上述方式，學生將能夠在趣味性的生活化元素中掌握并鞏固知識，實現“智趣課堂”所提出的智慧培養和趣味教學的目標。

二、優化課前預習內容，激發學生的注意力

就針對多個課堂進度被拖慢的課堂教學來講，多數是源于學生在課上無法準確的獲取教師所要表達的點，也就無法對教師提出的新內容予以吸收，這也就導致了教師在不斷的提出新內容以及可拓寬視野的內容，然而學生對教材內容無法吸收理解，對拓展的內容更是無從消化，這也就形成了一個惡性循環，大量的策略實施后發現精準布置課前預習作業可以很好的解決這一問題，對課上效率的提升起到很好的作用。

就“乘法分配律、交換律”知識點來講，課堂預習階段布置任務可以精確到以上公式以及推導過程，學生通過對教材的學習理解將教材內容篩選填寫在預習課案上，在課上教師進行推導更甚至是對某些知識點進行拓展學生的吸收能力會遠高于未進行過預習學生。那么如何提出系列化的課前導讀課案，這對學生學習尤為重要。首先需要在數學課題組內部提出提議，并就這一提議展開對課前導讀內容的研討，從課前預習到課上練習再到課后復習形成一個閉環，以保證學生能夠接受完整且高質量的課前導讀的內容。在設置課前導讀內容須得將有所關聯的內容交由同一名教師負責，以便在后續內容導讀中可以很好的對以往導讀內容或是任務內容展開更具體的要求，幫助學生更快掌握當前教學內容。提出課前導讀這一方案其目的在于明確學生課上思考內容，對課上內容進行預熱有助于學生更快的融入進課堂也就可以對課上教師提出系列思路拓展以及課后思考形成深刻印象，有助于學生數學素養的提升，也能夠很好的保證課堂豐富程度，極大的提升課堂效率及質量，而良好的課堂氛圍正是源于此。

三、開展學習匯報模塊，鼓勵小組合作互動

小組匯報是現在的小學階段教學中使用的最為普遍的一種小組合作的模式。教師要引導學生學會質疑，提高質疑能力，面對無法表達或解決的問題要學會找同學幫忙，這樣不僅能夠增加他們對生活的觀察度，也能讓他們的表達能力更上一層樓，對于數學知識的把握也就在無形之中奠定了基礎，有助于營造數學課堂的輕松氛圍。

例如，教師可以將小組匯報模塊設為常態化的課程環節，在每節課堂前的十分鐘或十五分鐘左右交給學生來展示他們小組成員合作的結果。這樣一來，鼓勵小組合作，可以有效地開展合作學習。在講述多邊形的內角和這一章的時候，教師可以準備不同的三角形模型。通過對比不同的三角形，得出三角形的內角和都是180度的結論，之后留下一定的思考問題的時間和空間，引導學生進行提問，比如“為什么三角形的內角和都是180度？那其他多邊形的內角和呢？”等等。總而言之，培養學生敢于質疑的良好學習習慣，更要培養學生刨根問底的學習精神。

結語：

以上是我結合自身多年教學經驗以及與其他教師探討得來些許的“經驗”，在營造課堂教學良好氛圍這一方面有著較好的效果。實施過程中也請教師務必相信良好課堂教學氛圍的實用性，否則基于教師即便再如何提出有趣的課堂教學也無法令學生信服，也就更難展開。

參考文獻：

[1] 曾靜. 探討如何營造良好的小學數學課堂氛圍[J]. 南北橋，2020（23）：82. DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.23.079.

[2] 彭金洪. 活躍小學數學課堂氛圍的重要性和途徑分析[J]. 科教導刊-電子版（中旬），2020（2）：198.

[3] 張金平. 淺談如何營造良好的小學數學課堂氛圍[J]. 文淵（小學版），2019（9）：433-434.

[4] 羅江瓊. 活躍小學數學課堂氛圍之我見[J]. 讀書文摘，2016（31）：387.