淺析基于小學數學構建高效課堂的策略

張長江

摘要：時代的進步和發展，推動教育的發展不再只重視分數的提高，而是更重視對學生綜合素質的培育。在小學數學教學課堂中優化教學方法，能夠培養學生自主思考、自主探究和學習以及與他人合作交流的能力，適應當今時代的發展，適應科技、經濟的發展速度。并且通過對以往小學數學教學實踐的研究，也有科學的結果顯示，合適的教學法對培養小學生的早期數學習慣是非常有效的，能夠讓他們愛上數學，以此來養成良好的數學思考習慣，為他們日后步入中學學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;有效策略

小學數學教學作為教育教學的重要內容，對學生未來的學習和成長有著重要的作用，是學生學習進步的基礎。目前，小學數學教學中高效課堂構建開始成為眾多教育從業者重點關注的問題，通過高效課堂的構建引導學生進行數學學習，提高學習效率，在實踐中增強自身的數學能力，有助于學生未來的學習生活。

一、基于小學數學構建高效課堂的意義

（一）培養學生學習數學的積極性

培養學生數學學習的積極性，激發學生對數學知識的探索，使學生能夠主動學習、自主探索。小學生由于年紀較小，心智發展還不成熟，好玩的心態比較重，因此在課堂中很容易走神，教師在數學教學中運用合適的教學方法，能夠迅速帶領學生進入數學的世界，進入數學學習的狀態。因此，小學數學老師應該將學生作為主體，改變傳統“灌輸式”教學方式，圍繞學生的興趣點，將學生在平時生活中的事件融入數學課堂中，營造輕松、有趣的數學學習氛圍。總而言之，小學數學課堂教學策略的優化就是需要將學生作為主體，圍繞學生的興趣，讓學生發現學習數學的樂趣，從而提高學習的興趣。

（二）培養學生的數學思維

小學階段的學生已經有了一定的數學學習基礎，但是還沒有形成思維和邏輯習慣，需要數學老師進行培養。但是數學這門科目又是比較考驗邏輯思維的一門學科，所以老師需要創設合理的、學生熟悉的情境，因材施教，采取合理的教學方式帶領學生學習。將情境與數學知識聯系起來，學生比較容易理解和接受，這樣的教學方式不僅能夠提高學生的數學思維和邏輯能力，還能提高數學課堂的教學效率，使學生在日常生活中可以靈活運用數學知識。

二、基于小學數學構建高效課堂的有效策略

（一）激發學生的學習興趣，構建高效課堂

重視興趣在學習中的重要性，鼓勵學生自主學習和研究數學知識，加深數學知識的應用，加快課堂學習效率的逐步提升，提高小學生學習數學的興趣，是構建高效課堂的第一步，因為只有小學生真正從內心愛上數學知識，才會有學習的動力。如何激發學生的學習興趣呢？作為小學數學教師，首先應該了解學生，掌握他們學習數學知識的動態和心理，掌握他們的興趣點和愛好。其次，在上課的過程中多提問，多鼓勵學生。再次，可以采用小獎勵的形式激發學生的學習興趣。最后，可以多讓小學生參與社會生活，運用課本上的知識去解決生活中的數學問題，從而增強學生學習的成就感。

例如，在開展五年級“小數乘法”教學時可以采用多種不同的教學形式幫助學生快速記憶和理解其中的數學知識，根據生活中遇到的商場銷售情景，問學生應該運用怎樣的數學知識進行解決。有的學生會說看到商場打八折、九折等，就是通過小數計算得出最終的價格，商場中的八折就是乘以0.8，九折依此類推，增強學生在現實生活中運用數學知識的能力。

（二）提升教師的教學水平，構建高效課堂

學校要幫助教師充分認識到小學數學教學中高效課堂構建的價值和作用，經常組織教師開展關于小學數學高效課堂構建的策略探討和經驗交流，鼓勵教師積極參與構建科學有效的小學數學教學課堂，把自身的研究方向同小學數學教學中高效課堂的構建緊密結合在一起，經常性地開展構建高效課堂的熱點知識的討論，主動發現其中的重難點問題，提出積極有效的應對措施，逐步提升教師的教學水平，推動高效課堂的發展創新。如教師在進行“小數除法”的教學時可以積極主動地借鑒其他優秀教師的教學方法和教學經驗，確保數學課堂的教學效率，促進學生持續的進步。

（三）創新教學方法，體現主體地位

小學數學教師應該在了解小學生身心發展特點和規律的基礎上，為學生量身定做合適的教學方法，讓學生能夠掌握相應的數學知識。在設計教學方法的過程中，要做到“教法”與“學法”并重，要充分尊重學生的主體地位，運用高效的教學模式，堅持把“以學生為主體”的理念體現于課堂教學的全過程。讓學生的主體性能夠得到最大限度地發揮，讓每一位學生在老師“教”的過程中都能學會、學懂。在小學數學教學中可以實施生活化教學、小組教學等，要注重細節，實現高效課堂，“教學細節”起著關鍵的作用。

例如，學習五年級“位置”知識時，通過對學生進行分組構建高效的教學課堂，提出相關的位置問題，可以讓學生自己根據日常生活繪制學校的位置圖，充分掌握數學知識，加深數學知識的學習和應用。教師可以準備一份簡易的學校地圖發放給學生，根據現實生活中教學樓的位置提出數學問題，引導學生自主思考和解決問題，在完成問題的過程中有效培養學生的數學能力。

（四）關注個體差異，因材施教

在小學課堂上，針對不同類型和層次的學生展開教學，能夠有效地提高教學效率。尤其是到了，數學難度增加，學生會逐漸出現分層現象，不同層次的學生學習能力和接受程度不同，需要教師去把握他們的學習特點，來激發他們的學習積極性并提高他們的數學學習能力與思考能力。特別是對理性思維稍微欠缺的學生來說，在數學的學習上存在一定的挑戰，所以需要老師的耐心引導和鼓勵，在簡單基礎的數學內容上去引導他們提高和探索，激發他們對數學學習的興趣和積極的態度，培養學生的數學思維以及獨立思考的能力，有助于學生未來的學習和生活。

三、結語

高效課堂的構建可以幫助學生逐步認識到自身數學知識學習中存在的各種問題，快速地掌握和了解其中的重難點問題，達成教學目標。但小學數學高效課堂的構建策略不僅僅是以上方面，作為新課改下成長起來的一代人民教師，要勤奮鉆研、善于總結，探尋更加實用、高效的施教方法，全面提高數學教與學的效果。

參考文獻：

[1]付金輝.打造數學高效課堂，讓數學課“動”起來[J].考試周刊，2021（64）：75.

[2]王碧麗.高效課堂背景下小學數學應用題教學策略[J].新課程，2021（16）：168.