小學(xué)語(yǔ)文課堂有效質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

呂倩

摘要：新時(shí)期，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，全面加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐研究能力，從而進(jìn)一步為學(xué)生語(yǔ)文綜合水平提高奠定基礎(chǔ)。在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，教師要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)利于學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐探索意識(shí)，能幫助學(xué)生在質(zhì)疑中提高學(xué)習(xí)效率，基于此，本文結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從多方面研究了具體的質(zhì)疑能力培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;質(zhì)疑能力;培養(yǎng)

引言

質(zhì)疑能力的培養(yǎng)需要教師根據(jù)具體教學(xué)實(shí)際，以學(xué)生為主體，通過(guò)開(kāi)展有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)方式，進(jìn)一步構(gòu)建高效課堂，幫助學(xué)生提高質(zhì)疑能力與實(shí)踐水平。通過(guò)有效研究，從多方面總結(jié)了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的有效途徑，希望分析能為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1多加鼓勵(lì)，引發(fā)學(xué)生提問(wèn)的愿望

在小學(xué)語(yǔ)言課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)提出自己的問(wèn)題，進(jìn)而促使學(xué)生的思維能夠更加活躍。另外，無(wú)數(shù)事例也在告訴我，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或者是提出問(wèn)題都是智慧火花的顯現(xiàn)，比如瓦特就發(fā)明了蒸汽機(jī)，牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力。

當(dāng)學(xué)生們產(chǎn)生懷疑精神，提出問(wèn)題就是提升個(gè)人深度的一個(gè)過(guò)程，所以教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)。但是，提出的問(wèn)題如果比較幼稚，或者與要求不相符合，可能也會(huì)引發(fā)其他學(xué)生的笑聲。此時(shí)，教師不要責(zé)怪學(xué)生的問(wèn)題不合適，否則會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到自尊心被傷害。針對(duì)那些上課不善于提問(wèn)的學(xué)生，教師要表示鼓勵(lì)，并激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的意，從而強(qiáng)化學(xué)生提問(wèn)的積極性。

小學(xué)生的自身特點(diǎn)是具有比較強(qiáng)的未知欲望，教師的鼓勵(lì)會(huì)讓他們更愿意開(kāi)動(dòng)腦筋，提出問(wèn)題，無(wú)論什么樣的問(wèn)題，學(xué)生內(nèi)心都渴望有滿意的答案。對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)，質(zhì)疑，無(wú)論用什么樣的方法都要讓學(xué)生能夠充分滿足對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。如此學(xué)生才能夠在質(zhì)疑的道路上積極性不減，并產(chǎn)生繼續(xù)提問(wèn)的興趣。比如，教師在教學(xué)“狐假虎威”的時(shí)候，可以先讓學(xué)生考慮如果再遇到狐貍要考慮會(huì)有什么樣的事情發(fā)生。像這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人想象力，并利用童話故事充分激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑興趣，切實(shí)全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

學(xué)生質(zhì)疑能力，懷疑能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，對(duì)于今后的發(fā)展也有積極意義，所以一方面需要教師積極更新教學(xué)的模式，另一方面也要優(yōu)化調(diào)整教學(xué)的基本內(nèi)容。第一，轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，比如以往的教學(xué)模式中教師是教學(xué)工作的主導(dǎo)者。在進(jìn)行教學(xué)工作的時(shí)候，教師會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)布不同的命令，傳授不同的知識(shí)內(nèi)容。此時(shí)學(xué)生就只是在講臺(tái)下，非常被動(dòng)且的認(rèn)真記錄著筆記，無(wú)法自主化的形成思考，所以質(zhì)疑能力也就無(wú)法得以形成。教師要想提高學(xué)生的主體性意識(shí)，必須充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促使學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)過(guò)程中，質(zhì)疑分析知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而讓質(zhì)疑能力獲得全面提高。第二，當(dāng)學(xué)生對(duì)于教師提出的問(wèn)題，提出疑問(wèn)以后，教師要多給予學(xué)生認(rèn)同與尊重，認(rèn)真解答學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題，促使學(xué)生能夠備受尊重，進(jìn)而以全部的熱情參與學(xué)習(xí)，切實(shí)也提高學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。第三，教師在教學(xué)工作之外，可以與學(xué)生展開(kāi)交流，縮短與學(xué)生的之間的距離感，促使學(xué)生能夠全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。第四，教學(xué)中還要積極營(yíng)造良好的氛圍，利用教學(xué)氛圍的創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生們?nèi)ヌ釂?wèn)，進(jìn)而全面提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。

3創(chuàng)造質(zhì)疑機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生能問(wèn)

小學(xué)生年齡小，身心尚且沒(méi)有發(fā)展到成熟階段是，非常容易受到周圍環(huán)境的影響較大，尤其是在小學(xué)發(fā)展階段。所以在質(zhì)疑能力培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程中，教師還要為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑機(jī)會(huì)，進(jìn)而讓問(wèn)題自然被提出來(lái)。這就必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合的問(wèn)題情境，有效引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。另外，在質(zhì)疑情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，還可以運(yùn)用教材，多樣化的教學(xué)工具等，讓情境變得更為豐富化，以此也讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在實(shí)際教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，比如七律·長(zhǎng)征”，教師可利用多媒體向?qū)W生展示水拍云崖場(chǎng)景，再讓學(xué)生直觀性的了解詩(shī)句當(dāng)中所描寫的內(nèi)容。此時(shí)，學(xué)生還可結(jié)合詩(shī)歌自然產(chǎn)生疑問(wèn)，平常人可能會(huì)感覺(jué)到?jīng)鲆猓t軍戰(zhàn)士感覺(jué)到暖的真正原因是什么？因此在情境質(zhì)疑時(shí)學(xué)生才更容易有疑問(wèn)，最后才能帶著疑問(wèn)去參與學(xué)習(xí)。

4引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，提高提問(wèn)能力

質(zhì)疑是一種非常重要的學(xué)習(xí)能力，只有面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容積極提出疑問(wèn)，才能形成自己的見(jiàn)解。所以，作為教師要有效引導(dǎo)學(xué)生明白質(zhì)疑的道理，讓他們能夠多個(gè)方面，多個(gè)角度的來(lái)參與提問(wèn)，進(jìn)而全面提高學(xué)生們的提問(wèn)能力。

4.1從題目上進(jìn)行質(zhì)疑

《燕子》這篇課文，在實(shí)際學(xué)習(xí)的時(shí)候要充分加以理解，燕子是常見(jiàn)的一種鳥(niǎo)類，所以教師可以先詢問(wèn)學(xué)生基本問(wèn)題，比如你們對(duì)燕子有什么疑問(wèn)？此時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生針對(duì)自身理解的好奇心，并在課堂上展開(kāi)詳細(xì)的提問(wèn)，比如，燕子為什么冬天飛走，春天回來(lái)？學(xué)生提出問(wèn)題都會(huì)同生物產(chǎn)生關(guān)系，所以教師可讓學(xué)生的知識(shí)量豐富起來(lái)，進(jìn)而全面提高整體教學(xué)的效果。

4.2從詞句上進(jìn)行質(zhì)疑

很多學(xué)生對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的文章會(huì)有深入性的理解，比如《黃果樹(shù)瀑布》在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以問(wèn)學(xué)生讀過(guò)后的想法，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生提出內(nèi)心的疑惑。接著學(xué)生便會(huì)繼續(xù)產(chǎn)生提問(wèn)，比如，文中最后為什么點(diǎn)名徐霞客雕像呢？當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題同文章的關(guān)系時(shí)，教師可再普及相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生充分了解文章蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。最后，作者利用徐霞克雕像神態(tài)讓大自然的贊美與熱愛(ài)之情得到良好的呈現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，通過(guò)以上分析，結(jié)合質(zhì)疑能力培養(yǎng)教學(xué)實(shí)際，研究了有效的培養(yǎng)方法，希望分析能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，從而幫助學(xué)生提高語(yǔ)文綜合水平。

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