大學教育的重塑是打造一個教育共同體

張敏 梁曉

摘要：全球化、知識經濟和信息技術革命等新趨勢已成為新時代影響大學發展的重要因素，必將對大學教育的進行挑戰和引發改變，隨著信息化時代的到來，教育改革顯得更加緊迫和重要。如何從傳統的知識傳播方式中走出來，發展出符合未來社會需求的教育和教育模式。本文通過對西交利物浦大學的訪學和教學模式的學習，提出大學教育的重塑是打造一個教育共同體，從教育理念的更新，校長的意識狀態，教學環境的改善和延伸，教學模式的轉換，教育資源和支撐體系的更新，社會與大學的融合等問題進行了闡述，為深化“以學生為中心”的教育理念提供一下借鑒和啟發。

關鍵詞：大學教育;教學改革;以學生為中心;研究導向型教學模式;西交利物浦大學

全球化、知識經濟和信息技術革命等新趨勢已成為新時代影響大學發展的重要因素，必將對大學教育的進行挑戰和引發改變，隨著信息化時代的到來，教育改革顯得更加緊迫和重要。如何從傳統的知識傳播方式中走出來，發展出符合未來社會需求的教育和教育模式，順應科技革命對人類知識獲取方式的影響，滿足新時代對人才的新要求，是當今大學教育需要思考的話題。關于這個問題，近幾年教學改革紛紛提出了“以學生為中心”的教育理念，然而，僅僅提出“以學生為中心”的教育理念還不足以讓傳統的教學方式真的發生翻轉，還需要更深入的深化大學教育的理念，對教育發展提出更高的目標。具體的實施需要高校領導者、高校教師、社會、企業等各方面的深度融合。在深入參觀學習了西交利物浦大學的教學理念和教學模式之后，受到啟發，本文提出的大學教育的重塑是打造一個教育共同體這一觀點，旨在在推動教學改革，促進高校發展的過程中融合多方力量，探索出一套真正將“以學生為中心”的教育體系。

一、教育理念

世界范圍內對人才的新需求所引發了高等教育人才培養理念的調整，中國大學的教學還傳承著教授知識的特征。不僅如此，傳統的以注重管理、教育導向的學生工作模式也已經滿足不了時代的要求和未來教育的發展趨勢。

未來的教育不再是知識教育，而是能力培養，高等教育應該培養出具有國際視野，掌握先進的科學技術，有競爭力、對社會發展有價值有貢獻，擁有良好人際關系和溝通交流能力，并學會終身學習的創新型人才。未來大學應該對學生進行個人修養教育、自我管理教育、倡導學生個性發展、學生社會責任教育和慈善教育。這些都體現出未來教育應該關注的方向。擁有這樣教育理念的大學絕不是僅僅提供學歷，而是致力于為未來培養所需的人才，致力于學生的健康成長，對學生進行多角度的培養和評估。

未來大學應該特別重視學生的成長，而非知識的獲取和積累，并為學生設計出支撐學生成長的學生網絡、學校網絡和社會網絡，為學生的成長提供全方位的支持，致力于培養全面發展的世界公民。通過學校教學理念改變、學校相關制度的改變，課程設置的調整、教師的教學方式的改變等一系列的調整，從而改變學生的學習行為，同時學校為此建立完善的教學資源環境和支撐體系。

二、大學主要領導者的意識和魄力

大學校長必將引領一所學校的發展方向，校長是否是一個具有教育情懷的人，是否是一個具有探索精神和創新精神的人，是否是一個敢于革新的人，校長的格局、眼界、理想和經歷都影響著學校發展的各個方面。校長們對于在當今“全球化”背景下的高校面臨的機遇和挑戰，在這個革命性的時代，校長們要如何彰顯真正的領導力來應對這些挑戰？沒有任何一所高校將能夠僅憑一己之力應對所有問題，應對這些未來的變革和復雜性的問題需要的遠遠不止一所高等學府的教育，所以作為校長，需要去鼓勵創新型的伙伴關系，要打破國家、文化和學科的邊界。高校校長的角色就是能夠建立溝通的橋梁，把高校和外部連接起來，廣納賢才，發揮不同的作用，不管是研究、管理還是教育，都會形成一個合力。這樣會有地區的合作伙伴，也會有外國的合作伙伴，把這些不同的力量連接起來，把整個的高校的團隊帶起來。校長的一個角色就是要打造一個環境，讓大學和不同國家、不同文化的人在一起共同合作，特別是要去鼓勵年輕的研究者和青年學子去開展合作，最終服務于全球公眾。

三、多元的學習環境

未來大學的教育不應僅僅局限在校園里，應該將學校和社會都作為學生的學習環境。在校園里為學生提供足夠多的正式和非正式的學習環境，各種學習資源的組合，不僅僅包括物質條件的場所和學習資源，還包括教學模式和教學策略，學習的氛圍，人際關系等，讓學生處在中心地位。環境的滋養著學生的身心，學生被正確對待，建立內在的高價值感，就會想要去追求更高的人生價值和意義。在這樣充分給予尊重、信任和支持的學習環境中成長的學生，必定要學會自律，自我管理和自我認知的提升。

通過研究導向型的教學模式，促使學生進入社會調查研究，結合實踐運用所學到的知識，用知識在實踐中學習如何解決問題，那么，學生的學習就不僅僅局限在學校的教室里，而是將學習擴展到更大的一個社會環境中去。

學校建立產學聯合，為學生進入企業實習提供平臺和機會，利用校友或其他社會資源為學生提供實踐機會，這是校企共同發展，聯合發展教育的最好選擇，既為學校提供實習機會又為企業提供實習生及人才儲備，是一個雙贏的合作。

四、以學生為中心

把“以學生為中心”的教育理念滲透到了每一個細節中，從學校環境、學生管理相關制度、教學質量標準、教學模式，課程設置，課程的考核方式、各種資源平臺、各種科研或實踐活動、以及對學生創業實踐的支持政策等，都以學生成長為目標，以學生興趣為導向，以研究導向型模式進行專業融合，讓學生學會學習。在學校的規章制度和教學中處處體現了學校對學生的尊重，信任和支持。真正把“以學生為中心”做到了實處。全方面的致力于培養學生自我管理，獨立思考，各種綜合能力的發展和培養。學校的導師制度為每一位學生配備四名導師，分別是學友導師、學術導師、成長導師、校外導師，在學生、學校、社會之間搭建起平臺，讓學生處于教育資源的中心，隨時得到支持和指導，讓想要自學和自我發展的學生可以得到有效的資源。在未來大學，學生可以翻身做講師，更多的自由給學生，讓學生充分展示和發展自己的特長和能力。

五、研究導向型教學模式

關于研究導向型教學，主要是從問題開始，從問題結束，以問題為導向，以學生為中心，以培養學生興趣和能力為目的，讓學生養成主動學習，獨立思考，擁有獨立見解及批判的精神，在課堂上讓學生主導，學生主動思考監督自己的學習過程。另外，課程考核過程中相應的考評和反饋設計，以結果為導向，學生的考評是一個非常重要的環節，課程的考核設計需要多維度的考量。研究導向型的教學模式也需要在專業設置，課程設置、教學設計、教學方法、教學工具等問題上進行深入的改革和探索。

六、學校構筑資源環境和支撐體系

未來的大學應該將“以學生為中心”做到極致，隨處可見的討論室，自習室和公共區域的討論場所，教室的設計也應該合理和舒適，圖書館里各種資源都在為學生服務。學校各專業的課程設置、大綱編寫的程序以及課程考核機制都非常的全面和人性化，完全體現了對師生的尊重和信任。

七、社會和大學的融合

面對未來的變化，大學需要被重新定義和塑造大學的重塑是需要打造一個教育共同體，大學領導者的教育和育人理念、大學制度的創新、教師教學方式的改變、校園資源和環境的優化、社會資源的利用，都成為這個共同體的一部分。

總結

本文通過對西交利物浦大學的訪學和教學模式的學習，提出大學教育的重塑是打造一個教育共同體，從教育理念的更新，校長的意識狀態，教學環境的改善和延伸，教學模式的轉換，教育資源和支撐體系的更新，社會與大學的融合等問題進行了闡述，希望為深化“以學生為中心”的教育理念提供一下借鑒和啟發。

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基金項目：2019年度西安財經大學教育教學改革研究項目，19xcj010，《課程思政教學改革中專業課程教案設計方案研究》