中職班級管理中培養學生成就感的對策分析

摘要：伴隨我國不斷發展，國民對于教育也提出更高要求，這促使教育事業步入高速發展，站在中職學校角度上來看，現階段大部分學生對于學習興趣并不濃厚，同時，在學習態度方面也不夠端正，導致這一現象主要是因其自身缺乏成就感。鑒于此，本文將主要以中職班級管理為例，針對如何有效培養學生成就感展開探討。

關鍵詞：中職學校;班級管理;成就感培養

引言：

什么是“成就感”，從社會心理學的角度來說，它是一種心理感受，一種當每個人完成個人價值觀并獲得肯定的心理需要時需要形成的一種感受。對成就感的渴望是個體與生俱來的，在教學過程中，當學生有成就感時，就會產生自學的興趣。反之，就會對訓練失去興趣。可見，成就感的塑造和獲得必然引起大家的特別關注。

一、在中職班級管理中學生成就感培養存在的問題

1、班主任結構不盡合理，體系存在不足

由于班主任工作的長期性，班主任的年齡和結構很可能參差不齊，因為年齡、個人能力及生活環境和經歷的差異造成的。不同年齡段的教師通常教學理念不同，導致管理不科學、合作不通暢，另外，由于部分班主任年齡偏大，與中職學生的年齡差距過大，導致交流上存在一定困難，容易加劇彼此之間的主要矛盾;而另一部分班主任由于年齡越來越小，工作經驗和管理經驗不足，在學生中威信和權威不足，未能及時對學生實施合理的管理措施，從而對學生成就感的有效培養造成一定影響。

2、中職學生對網絡依賴較為嚴重

當今社會是信息社會，網絡信息化的極端發展趨勢，使得互聯網技術在我們的日常生活中越來越重要，另外，因為中等職業學校的學生普遍年輕化，人生觀、世界觀及其價值觀尚處于生產階段，極易受騙和偏離正軌，辨別和抗拒誘惑的能力較弱。因此，許多學生沉迷于網絡游戲，由于現階段手機可下載網絡游戲，學生沉迷于手機游戲，雖然現階段國家相繼出臺限制網游時間和手機收繳管理辦法，可學生去網吧似乎成為一種時尚趨勢，他們很容易受到羊群效應的傷害，導致他們深深地陷在網絡中無法自拔，這在阻礙班主任有效管控，同時極大地影響了他們學習，甚至不服從班主任的監管，從而導致學生脫離網絡后便會令自身成就感受到嚴重影響。

二、中職班級管理學生成就感的有效培養

1、不斷提升個人魅力

對于中職班主任來說，要結合每個學生的具體情況，不斷探索有目的的班級管理方式，善于用自己的才能將學生凝聚在身邊，探索更加科學合理的管理模式。在塑造班主任的威信和權威的基礎上，還必須對學生進行表揚，這樣他們才能更快地適宜和配合老師的管理方法，在具體班級管理的整個過程中，班長的首要任務必須是持之以恒，以身作則，以自己的行動為班上學生樹立榜樣，才能更快地規范班上的學生。學生通常更相信老師，所以老師的言行對他們影響很大。推動中職班主任班級管理水平的提高，完成各項教學目標，要從理解和生活入手，為學生創造更好的環境和形象，在根源上提供保障。其次，班主任要積極向學生表達愛意，讓學生真正體會到對自己的關注，在各種職業技能競賽或文體競賽上鼓勵他們人人參與，讓他們有獲得感，只有這樣學生才能真正敞開心扉，拉近師生距離。例如，當學生與父母發生爭執或生活中遇到困難時，應及時勸導，積極對學生進行心理疏導，對后進生要有足夠信心，繼續激勵他們，幫助他們增強信心;最后，要從始至終嚴格管理學生。

2、推廣落實學生自治

中職學生應根據初入校時的基本表現有效遴選班委成員，也可通過班內網絡投票完成換屆選舉，讓大量學生參與全班班級管理的過程，發揮出帶頭作用。第二學期，進行適度調整，把重點放在班干部的選拔上，實行競爭性招聘，替換掉心態不正、素質低的班干部。讓具有使命感和工作熱情的學生承擔班級集體事務，不斷增強班級學生的主動性。另外，要充分發揮學生干部的作用，中職班主任要善于放權，讓每一位學生干部都有具體的班級管理權，給他們一個充分發揮自己能力的舞臺。從而為學生成就感的良好養成打下堅實基礎。當學生要組織參與各項活動時，由班委會討論決定，給他們發揮自己能力的舞臺。班主任要利用課余時間積極與每個班委溝通了解他們各自崗位的具體情況，及時掌握班級管理狀況，讓班委協助班主任提高管理水平，鍛煉組織協調能力，以及養成良好成就感。

3、積極應用信息技術

在現今的互聯網時代，中職班主任應積極利用現代網絡技術開展班級管理，如創建班集體微信QQ聊天群、班集體新浪微博、網站等服務平臺。班級群的建設，不僅可以解決時間限制，讓師生隨時隨地交流，同時也可以拉近師生之間的感情，供給學生想要和教師交流且礙于情面的平臺。也有利于班主任第一時間發布和傳達信息，同時班主任也第一時間掌握學生的學習和生活情況。班級網站的建設，不僅為師生提供了發表意見的服務平臺，還可以提高班級集體的榮譽感和學生的團隊合作意識。只要學生想要呈現的才藝表演、特長、喜歡的視頻、書籍等，都可以發布在班級網站上，互相學習和幫助，班主任也更好掌握學生情況，從而制定更有針對性的班級管理策略。此外，班主任還可以通過微信等即時通訊手機軟件與學生家長溝通，促進家校共育，合理提高班級管理的針對性，從而培養了學生的成就感的養成在根源上提供保障。

結語：

中等職業學校不同于普通高中，對于在中等職業院校辦學的班主任來說，日常工作的壓力和勞動量相對較高，但這直接影響到學生以后的功課和訓練，且非常嚴重。對于班主任，要在大力開展工作的同時，牢固樹立責任心，以身作則，同時，要立即傳遞學校領導標識，密切配合各領域工作，加強溝通交流，不僅要高度重視對學生學業工作的正確指導，還需要注重學生綜合能力的塑造，做好各方面工作，正確引導學生成為造福社會的棟梁，為學生的成就感的養成奠定良好的基礎，為社會培養新型有責任感的職業人才。

參考文獻：

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作者簡介：龍金恩（1978.12-），男，苗族，貴州雷山人，大學本科，講師。研究方向：機械設計與加工教育教學