農(nóng)村小學(xué)利用植物培植提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐研究

黃笑

摘要：農(nóng)村小學(xué)的硬件設(shè)施和師資力量都相對(duì)有限，在開(kāi)展科學(xué)課程時(shí)有很大限制，為了強(qiáng)化對(duì)農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文借助植物培植實(shí)踐活動(dòng)，具體探討農(nóng)村學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);植物培植;科學(xué)素養(yǎng);實(shí)踐研究

雖然農(nóng)村地區(qū)辦學(xué)條件較差，但是存在著豐富的農(nóng)業(yè)資源和林業(yè)資源，如果科學(xué)教師能夠加以充分利用，那么必將成為小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要素材，不僅能夠提高學(xué)生的科學(xué)興趣，同時(shí)也可有效縮短城鄉(xiāng)之間的教學(xué)差距。

一、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效措施

（一）充分利用資源優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的科學(xué)興趣

在我國(guó)很多農(nóng)村地區(qū)分布著大量的農(nóng)業(yè)資源和森林資源，這為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)提供了充足的資源。因?yàn)楹芏噢r(nóng)民在房前屋后都會(huì)開(kāi)墾一定的種植園和養(yǎng)殖區(qū)，用來(lái)種植蔬菜和圈養(yǎng)家禽，所以能夠?yàn)閷W(xué)生的植物培植提供充足的空間和平臺(tái)。例如，教師在講解有關(guān)種子的萌發(fā)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以布置給學(xué)生這樣一個(gè)家庭作業(yè)：讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下在房前屋后的一小塊區(qū)域中種下植物種子，并仔細(xì)觀察種子的萌發(fā)和生長(zhǎng)，通過(guò)共同種植感受到勞動(dòng)的快樂(lè)，通過(guò)對(duì)植物種子生長(zhǎng)特點(diǎn)的仔細(xì)觀察，不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力

農(nóng)村資源豐富多彩，植物種類(lèi)繁多，相較于城市學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，就是能夠更加近距離的與大自然親密接觸，并且能在接觸中感受大自然的奧秘：例如在秋季，有的樹(shù)葉會(huì)變黃、有的樹(shù)葉會(huì)變紅、有的樹(shù)葉仍舊是綠色，雖然這些現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)生眼中司空見(jiàn)慣，他們卻不明白具體的原理，所以教師一定要充分利用這些資源，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，并用科學(xué)解釋生活，從而強(qiáng)化他們的唯物觀，能夠正確看待生活、看待世界。[1]

除此之外，教師也要充分發(fā)揮農(nóng)村資源，積極為學(xué)生組織豐富多彩的校外實(shí)踐活動(dòng)，例如可以開(kāi)辟出一塊實(shí)驗(yàn)田地，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行種植，可以種植一些本地常見(jiàn)的蔬菜作物，并交由學(xué)生親手管理，指引學(xué)生要每天觀察植物的生長(zhǎng)狀況和發(fā)育狀況并做好詳細(xì)的觀察記錄，讓學(xué)生能夠在植物培植過(guò)程中，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度并不斷提高觀察能力和管理能力，以此來(lái)強(qiáng)化他們的科學(xué)素養(yǎng)。

二、植物培植的實(shí)踐探究

（一）科學(xué)規(guī)劃

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，我校積極開(kāi)展了開(kāi)心種植的實(shí)踐活動(dòng)，并要求全校師生共同參與，此次實(shí)踐活動(dòng)以盆菜種植為主。科學(xué)教師制定了詳細(xì)的活動(dòng)方案，確保實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展，同時(shí)為了提高實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性和趣味性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將對(duì)盆菜種植結(jié)果進(jìn)行階段性評(píng)比，并將種植活動(dòng)細(xì)化為三個(gè)階段。第1階段為準(zhǔn)備階段，由學(xué)校統(tǒng)一布置種植任務(wù)，明確各班級(jí)種植的蔬菜種類(lèi)，同時(shí)由科學(xué)教師對(duì)種植蔬菜的基本習(xí)性和種植方法進(jìn)行詳細(xì)介紹;第2階段為實(shí)施階段，每個(gè)班級(jí)都已經(jīng)明確了各自的種植任務(wù)，此時(shí)班級(jí)同學(xué)需要細(xì)化分組，各自完成培土、購(gòu)買(mǎi)菜苗、種植、觀察記錄等相應(yīng)任務(wù)。為了保證栽種土壤的營(yíng)養(yǎng)性，需要在土壤中混合40%的家畜糞便和一定量的復(fù)合肥，并在幼苗栽種后結(jié)合天氣變化采取適當(dāng)?shù)谋卮胧缓笥蓪?zhuān)門(mén)的小組負(fù)責(zé)記錄每天植物的生長(zhǎng)狀態(tài)，同時(shí)結(jié)合植株的生長(zhǎng)發(fā)育情況總結(jié)農(nóng)作物種植小妙招、種植心得等，潛移默化地培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng);第3階段為評(píng)比階段，由各班級(jí)展示種植成果，并在活動(dòng)中分享種植經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)校本課程的建立。

（二）實(shí)踐收獲

通過(guò)植物培植的小組探究活動(dòng)，不僅極大程度的鍛煉了小學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)在栽種過(guò)程中也訓(xùn)練了他們的觀察能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)本次開(kāi)心種植的實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們不僅切實(shí)感受到勞動(dòng)的快樂(lè)，同時(shí)也完整的見(jiàn)證了從無(wú)到有的過(guò)程，明白了所有的糧食作物都來(lái)之不易，都需要農(nóng)民付出辛苦的勞動(dòng)，這有助于培養(yǎng)小學(xué)生樹(shù)立儉以養(yǎng)德的意識(shí)，并且能夠在生活中做到戒驕戒躁，從根本上杜絕虛榮浪費(fèi)。在親自種植過(guò)程中，同學(xué)們也可以在科學(xué)老師的指導(dǎo)下，對(duì)如何播種、如何施肥、如何防治病蟲(chóng)害有著更深的理解，有助于知識(shí)的靈活運(yùn)用。而且在蔬菜植株生長(zhǎng)的各個(gè)階段，對(duì)光照、溫度、水分的需求都有所差異，為了保證蔬菜植株的健康成長(zhǎng)，同學(xué)們紛紛主動(dòng)查閱資料或者積極尋求家長(zhǎng)幫助，對(duì)水量和肥量進(jìn)行了精準(zhǔn)控制，并且同學(xué)們還能夠在資料的指導(dǎo)下對(duì)蔬菜植株進(jìn)行修枝打杈處理，有效提高了蔬菜的生長(zhǎng)質(zhì)量。[2]在此次實(shí)踐活動(dòng)中，小學(xué)生通過(guò)合作互助，對(duì)植物的生長(zhǎng)有了更深的理解，有許多知識(shí)是他們從未涉獵的，因此也實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的未知先學(xué)，并且在實(shí)踐中強(qiáng)化應(yīng)用。開(kāi)心種植實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠幫助小學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮的意識(shí)，同時(shí)也能在實(shí)踐中幫助小學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)習(xí)慣，通過(guò)不斷的觀察和總結(jié)，為科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，由于農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)資源相對(duì)有限，為了切實(shí)落實(shí)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)教師就一定要充分利用農(nóng)村的豐富資源，為學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高觀察能力和動(dòng)手能力，并建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，讓科技之花在農(nóng)村綻放，用不斷提高的科學(xué)素質(zhì)為農(nóng)村建設(shè)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]張嵐. 淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊，2019（31）：36.

[2]姜吉元. 開(kāi)心種植——談綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效載體[J]. 中國(guó)校外教育，2018（35）：21+82.

本文系：江西省教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)利用植物培植提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐研究》課題編號(hào)：18PTYB085 的相關(guān)論文