小學語文教學中古詩詞誦讀的研究與實踐

翁曲花

摘要：在小學語文學科教學當中，加強并做好學生古詩詞方面的誦讀教學工作，其不僅能夠鍛煉和提升學生的古詩詞誦讀能力，讓更多的學生在誦讀的過程中發現并感受古詩詞當中所蘊含的美感。同時還可以改變學生對于古詩詞誦讀刻板的印象，提起學生主動誦讀古詩詞的興致和動力。鑒于此，在學科教學期間，既要求教師從誘發和啟迪學生的古詩詞誦讀思維入手，為學生設計和制定具體的古詩詞誦讀計劃，又要依照教材內容以及學生誦讀古詩詞的需要來選擇合適的誦讀方法來指導學生對古詩詞進行誦讀，借此來實現對學生古詩詞誦讀興趣的養成。

關鍵詞：小學語文;古詩詞誦讀;教學方法

課程改革尤為強調學科教學質量的提升，而在小學語文學科教學當中，學科教學質量的提升關鍵在于做好學生古詩詞方面的誦讀教學工作，鍛煉和提升學生的古詩詞誦讀本領。然而，受傳統學科教學思維的桎梏和影響，一些教師在學科教學期間更加偏重于學生對于古詩詞的學習和記憶，至于學生古詩詞誦讀能力的培育和提升則很少去關注和重視，導致古詩詞誦讀教學形式化嚴重，所開發和設計的一些古詩詞教學實踐活動沒有發揮其應有的作用。另外，學生自身古詩詞誦讀能力的低下也直接影響了古詩詞誦讀教學工作的開展。面對此種情況，本文從三個方面來進行舉例和論述，希望能夠為小學語文教學中古詩詞誦讀的研究與實踐提供一些方法上的指導和建議：

一、制定合適的誦讀計劃，誘發和啟迪學生的古詩詞誦讀思維

在整個小學語文學科教學期間，古詩文誦讀教學是核心，也是整個學科教學的重點。為了讓學生更好的參與到古詩文的誦讀中去，需要教師從誘發和啟迪學生的古詩詞誦讀思維入手，為學生設計和制定詳細的誦讀計劃，并嚴格要求學生按照誦讀計劃來進行古詩詞的誦讀。

例如，為了實現學生古詩詞誦讀思維的養成和啟迪，教師不僅留出了更多的課堂時間用于學生對本首古詩的誦讀，同時還根據不同學生誦讀古詩詞的需要，為學生設計和布置了具體的誦讀計劃，并嚴格要求學生按照誦讀計劃來進行古詩詞的誦讀。比如，在《石灰吟》一課的教學之中，為了幫助學生理解本首古詩的詩句當中所蘊含的詩意，體會詩句當中所蘊含的情感色彩，教師為學生安排和制定了“理解詩句，初步弄懂詩意——想象古詩意境，體會作者感情——熟讀吟誦，拓展延伸”的誦讀計劃，通過學生在語文課堂上按照計劃對《石灰吟》這首古詩的誦讀，從而實現自身誦讀思維的誘發和啟迪。

二、選擇合適的誦讀方法，實現對學生古詩詞誦讀興趣的培養

對于小學語文教師來說，實現對學生古詩詞誦讀興趣的培養，是保證小學語文學科古詩詞誦讀教學質量提升的關鍵。對此，在學科教學期間，需要教師創新和優化古詩詞誦讀教學的方法，選擇能夠激起學生誦讀古詩詞興趣的方式來指導學科教學工作的開展。

例如，在《浪淘沙》一課的教學之中，在課堂教學初期，教師便讓學生初讀古詩，試著理解詞義，如：簸，在詩中指的是掀翻的意思。而“九曲”詩中指的是彎曲的地方。隨后，教師則指導學生利用品讀的方式來對古詩進行賞析，借此來幫助學生深化理解，提高學生語文課堂古詩詞誦讀的效果。比如，通過誦讀“如今......織女家。”一句，可以真切的感受到詩人內心那豁達、豪邁的情感。最后，為了切實激起學生誦讀古詩詞的興趣，教師還就本首古詩，為學生開發和設計了一次具體的“趣味誦讀”游戲活動。在此次“趣味誦讀”游戲活動當中，教師可以讓學生以小組為單位，來逐句對古詩進行誦讀，從而在誦讀的過程中感受到感受到誦讀古詩的樂趣。

三、開發和設計誦讀活動，鍛煉和提升學生的古詩詞誦讀本領

在小學語文古詩文誦讀教學期間，為了鍛煉和提升學生的古詩詞誦讀本領，教師還需要依照教材內容，為學生開發和設計一些具體的古詩詞誦讀活動，通過學生的踴躍參與，從而在實際參與的過程中得到鍛煉和提升。

例如，在《楓橋夜泊》一課的教學之中，為了鍛煉和提升學生的古詩詞誦讀本領，教師就本首古詩，為學生開發和設計了一次具體的誦讀活動。在此次古詩詞誦讀活動當中，教師讓學生依次上講臺來對本受古詩進行誦讀，而其他學生則作為評委，對該名學生在講臺上的誦讀情況進行打分，分數最高的學生即可成為此次誦讀活動的優勝者。當然，對于其他參與此次誦讀活動的學生，教師也要給予一定的表揚和肯定，以此來保持班級內所有學生繼續進行古詩詞誦讀的熱情和動力。

總的來說，在現階段的小學語文學科教學當中，想要讓古詩詞誦讀教學真正發揮去應有的價值，既需要教師分析和研究現階段小學語文古詩詞誦讀教學的實況，依照教材內容和學生課堂古詩詞誦讀的需要來布置教學任務，安排和制定教學計劃。又需要教師為學生開發和設計具體的古詩詞誦讀活動，激勵學生積極踴躍的參與其中，從而在具體參與的過程中得到鍛煉和提升。

參考文獻：

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