新課程改革背景下高中英語寫作教學實效性研究

戚衛磊

摘要：在新課程改革背景環境下，高中英語課堂教學工作的有效開展，要立足高中生的身心發展特點及學習特點，使高中生能積極、主動地參與英語知識學習及思考中，使高中生英語學習能力、學科素養得到有效的培養及發展。在對高中英語課堂教學問題研究過程中，注重立足英語課堂教學實效性，使高中生對英語知識進行主動學習及思考，促進英語知識內化，促進高中生更全面的發展及進步。

關鍵詞：新課改;高中英語;寫作教學;實效性

1科學選擇適當的教學方法，促使課堂教學效率的持續上升

課堂教學方法應該是獨特而富有生命力的，只有適當的進行布置，整體的課堂教學，才會得以全面的發展和運行高效課堂的構建才能真正達成。新課程標準在不斷更新教學方法，以獨特的形式出現，在各學科的課堂教學實踐中，讓課堂教學的方方面面緊密地結合在一起，形成更加高效的教學機制，深深地觸動學生的靈魂，讓學生的自主感悟和體驗，越來越深刻和明顯，始終保持最佳的狀態進行課程的開發和探索。因為不同的課型有不同的教學方法，選擇適當的教學方法是提高課堂教學效率的關鍵。只要能激發學生興趣，提高學習積極性，有助于學生思維能力培養和所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。為此，教師應根據教學內容的變化，結合本班學生情況，選擇適當的教學方法進行教學，讓學生學起來有興趣，易于接受，教師切忌滿堂灌和滿堂問。教師精心設計教學活動是提高課堂效率的保障。教師在設計教學活動時應考慮到活動的趣味性和實效性，要根據教學內容和教學目標來制定，要遵循教學規律，本著從易到難，從簡到繁，做到活動目標明確，形式多樣，形成梯度，確保教學活動落到實處，收到實際效果。

2適時解惑，以解惑促發展

自主學習，是發展高中學生英語核心素養、提升高中英語教學效益的一條基本路徑。但是，在自主學習過程中，學生不可避免地、或早或晚、或多或少總是會遇到一些現實困難、陷入一些現實困境。當學生遇到困難、陷入困境時，首先，他們會想方設法自主解決。然而，不同的學生，受制于不同認知能力，他們解決困難、擺脫困境的能力也不盡相同。有些困難、有些困境，即便是學生費盡周折、絞盡腦汁，仍然無法解決。在這樣的時候，這些學生就非常需要幫助，需要教師適時解惑。教師的適時解惑，不僅能夠助力學生解決困難、助力學生擺脫困境，還能夠助力學生學習能力、思維品質的發展。例如，為了方便給每一位學生解疑釋惑，高中英語教師可以專門創建一個微信群、或釘釘群。當學生在課外自主學習英語的過程中，遇到一些不懂的問題時，可以在微信群、或釘釘群中求助于老師、或求助于其他同學。此外，教師也可以在課堂中，留出10分鐘左右的時間，專門為學生解惑答疑。學生在課余時間遇到的不懂的、不會的，都可以在這段時間內請教老師。顯而易見，教師的適時解惑，能夠及時清除影響學生核心素養發展“障礙”，能夠讓學生的自主學習之路變得更加通暢，能夠顯著提升學生學習的實效性。

3引導學生在課堂上做好互動交流，營造良好的課堂教學氛圍

為了提升高中英語課堂教學有效性，教師要注重營造良好的課堂學習氛圍，引導學生進行互動交流，從而對英語知識進行有效的學習及理解。高中英語課堂教學中，在新課程改革背景下，要注重聯系高中生英語學習能力、學科素養的培養，引導學生在課堂上進行溝通和交流，營造開放性的學習氛圍，促使英語課堂氛圍更活躍。對此，教師要改變講授式的教學方法，注重加強師生、生生之間的互動交流，對英語知識進行探究性的學習及思考。例如，在教學“Holidays”這篇文章時，聯系文章的主題內容，主要圍繞假期展開教學。對此，教師在開展教學引導時，可以組織學生進行溝通和交流，引導高中生就“Holidays”內容進行交流，說一說自己在假期時都做了什么？通過將英語教學與學生的生活進行有效聯系，調動高中生英語學習的積極性和主動性，從而調動高中生英語學習興趣，使高中生主動參與英語課堂學習中。在學生互動交流中，使高中生聯系英語閱讀的內容，并對文章中涉及的句型、句式進行利用，提升高中生英語語言的表達能力。同時，在引導高中生開展互動交流教學時，教師可以借助趣味性活動，引導高中生以小組為單位，開展趣味性教學活動，使英語課堂充滿歡樂，有效激發高中生的英語學習興趣，使高中生感受英語學習的快樂，促進高中生更好的學習及發展。

4運用激勵性方式構建評價體系，順利增強學生參與英語的自信

課堂教學內容得以延伸和拓展多元化的課堂評價，脫穎而出，成為增強學生自信心的強大力量和源泉。在高中英語課堂教學實踐中，教師為了保證學生的綜合性發展和進步，需要運用激勵性的方式，不斷的建立學生喜歡的評價結構，以滿足學生對英語課程的需求，成功的開啟學生自主學習的大門，客觀的看待學生的優點和長處，并進行科學化的判斷和引領，讓學生內心的自信心，得以持續的增強，以提高課堂教學的效率。比如：形成性評價和中結性評價，當然在評價的過程中，教師要注重評價的方式。在學生表達出現錯誤或是無語倫次的時候，教師不能諷刺和挖苦學生，要注意用詞，最好要用溫柔和語言去糾正，讓學生認識到自己的不足。而對于學生提出新的觀點和看法就要善于表揚和鼓勵，提升學生的自信息，激發學生的學習興趣。還有在評價的過程中，也要用肯定眼神和肢體語言相融合的方式與學生進行溝通并給予鼓勵，只有合理的評價體系學生才會主動和愿意學習英語。

5結束語：

綜上所述，作為高中英語教師，要針對上述教學方法耐心的思考和總結，敢于打破常規的教學模式，制定具體方案，運用現代化的手段進行課程的整合，促使學生對知識的掌握和理解，真正符合自身的發展，以不斷的推動高中英語課堂教學的全面運行。

參考文獻：

[1]張玉秀.”輸出驅動-輸入促成”理論視覺下高中英語寫作教學[J].中學生英語，2019（34）.

周口市教育科學“十四五“規劃”課題名稱：《新課程英語高考寫作的發展研究》

課題批準號：2021ZKYB037