新課標下增強初中歷史課堂活力的有效措施

張清華

摘要：隨著新課改的不斷推進，初中的歷史教學也面臨著新的挑戰。課堂教學模式要進行相應的變化，才能適應新型的教學目的。教師要重視學生主體性，深入結合教學內容，設計出高質量的教學方案，在傳授課堂內容的同時，增強課堂活力，培養學生的核心素養。

關鍵詞：核心素養;初中歷史;教學策略;課堂活力

近年來，歷史學科的教學越發受到重視，只有銘記歷史，牢記使命，才能讓學生不忘初心，明確學習的意義，培養學生正確的三觀。初中學生們的思想還沒有完全成熟，歷史核心素養的教育十分重要。歷史教育的加強可以讓同學們以史明今，學習待人處事的經驗和方法，對學生未來的學習和發展，都有著巨大的影響。但當今歷史課堂缺乏創新、課堂氣氛死氣沉沉的現象屢見不鮮，這就要求歷史教師積極實施課堂改革，增強課堂活力。

1、精心設計教學方案，創新教學方法

初中歷史課堂在過去很長一段時間里都沒有受到足夠的重視，這就造成很多學生對歷史的學習興趣并不高，再加上歷史學科的知識點比較雜亂，學生如果沒有將知識穿成一條“線”，沒有形成自己的知識網絡，按一定的順序對知識進行歸納，就會很難進行記憶，最后產生強烈的排斥心理。在課堂上，教師也不為學生點出這些有效的學習方法，也沒有給學生足夠的思考和質疑的時間。這就要求教師要對傳統教學方法進行創新，精心設計教學方案，結合教學內容，加強課堂趣味性。例如在課前準備與教學內容相關的紀錄片、小視頻、圖片等，讓學生們用直觀的方式來接觸歷史，并還可以適當學習到一些拓展知識。在學習一個歷史時期時，教師為學生講述完這段時間的基本事件后，可以對學生進行提問，讓學生對這個時期的歷史人物和政策等進行評價，加深學習印象，也讓學生形成自己的歷史觀念，培養學生積極開放的歷史觀念。對于一些雜亂、難以記憶的內容，教師可以采用趣味順口溜的方式，便于學生的背誦，在學習到歷史中相似的事件時，要提醒學生進行對比和聯想記憶，將知識系統化，構建知識網絡，抓住重點的歷史要素，可以大幅節省學生的復習時間。

2、培養學生的分析能力

目前的歷史教學，很多教師在講解歷史事件時，都會直接從課本中搬出他人對事件的看法和分析，教給學生，讓學生依照其進行記憶和理解，這樣的教學方法會扼殺學生的自主思考和分析能力和興趣，壓制了學生天馬行空的思維，不利于其今后的發展和綜合能力的提升。因此，教師在教學過程中，應當注重培養學生的史料分析和解讀能力，在講解完一件歷史事件之后，鼓勵學生積極發言，表達自己對這個事件的看法，結合歷史人物的性格特點對其做法進行分析，對于有些重要決策，引導學生如果當時選擇了其他的做法，歷史是否將會被改寫。在學生發言的過程中，教師可以讓學生們互相評價，集思廣益，進行思想的碰撞，最后再由教師進行總結和修正，培養學生的發散思維。

3、培養學生的自主學習能力

在學生的學習生涯中，如果只在課堂上跟隨教師進行學習，程度是遠遠不夠的，如果要提高學生全方位的能力和對知識理解的深度，教師必須要引導學生學會自主學習，結合學生自身情況，布置自主完成的任務。例如在學習唐朝相關內容時，讓學生利用互聯網，查找唐朝時期有關政治、文學和藝術的資料，或者一些有趣的小故事，在課堂上向全班同學展示自己的成果，讓學生們尋找詩文創作、詩人的生活背景，與唐朝當時的政治背景的關系，唐朝時期的書法作品，思考當時實行的教育制度等，讓學生們找到這些內容彼此之間的聯系，思考其對后世的影響，讓學生有更多展現自我的空間和機會，同時也可以培養學生的語文和藝術素養。例如讓學生們思考，杜甫和李白的行文風格，又為何會出現這樣的差異，他們當時處于什么樣的生活背景，這樣的生活背景與當時的政策有何關系;思考唐朝實行過的法律制度，為何唐朝有過盛世時期，又為何走向衰落，培養學生形成知識網絡的能力，加深對知識的記憶的同時，也能促進學生自主思考能力的培養。在鑒賞部分詩歌或評析部分歷史人物的過程中，讓學生體會到一些歷史人物的愛國之情，例如南宋辛棄疾的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，激發學生的愛國情感，進行多元化教學，為學生形成健全的品格、樹立自己的理想目標，起到了重要的促進作用。

結束語：

初中是學生成長的關鍵階段，這個時候如果教師讓學生培養了對歷史的學習欲望，給學生提供新鮮感，帶著對歷史的探究欲望，會讓學生在未來的學習生活中都會自己積極去閱讀歷史、以史明鑒，養成思考的習慣。改進傳統教學，轉變教學思路，優化教學內容，創新教學模式，讓學生在濃厚的歷史氛圍下，積累歷史知識，理解歷史事件。鼓勵學生自主思考和發言，不進行“填鴨式”教學，鼓勵學生用不同的眼光思考問題，增添課堂活力，推動學生全面發展。

參考文獻：

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