初中物理實驗教學的策略研究

何建英

摘要：物理實驗教學有助于激發學生學習興趣，能夠全面激發學生學習潛能，能夠彌補理論教學的不足，有助于培養學生的創新精神。初中物理教師應正確認識到加強物理實驗教學對調動學生學習熱情、增強教學效果、促進物理教育事業發展等方面的重要性。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;重要性

作為一門以觀察、實驗為基礎的自然學科，物理學的知識、規律往往都要經過相應的觀察實驗、思考推理和探究才能夠透徹理解。尤其是對于初中物理教學來講，為了讓學生對所學知識有更透徹、準確的理解與掌握，進一步提升教學水平，教師應積極為學生設計、組織相應的實驗教學活動，吸引更多學生積極主動地投入到學習探究當中，以此來增強初中物理教學的科學性、靈活性。

一、物理實驗教學有助于激發學生學習興趣

初中學生往往都擁有強烈的好奇心與求知欲，當其一旦對某些知識的學習、探究產生濃厚興趣，就會全身心地投入其中，且獲得良好的學習效果。而對于初中物理教學來講，開展新穎、多樣化的實驗教學活動，能夠全面激發學生學習熱情。

首先，應注重學生學習經驗與實驗現象的有機整合。在實驗操作、現象與學生的想法相一致時，那種熟悉感、成就感會激發學生的學習興趣與認可，也能夠進一步增強其自信心，使其逐漸愛上物理學習。比如：在講解平面鏡成像特點的探究實驗時，教師就可以先帶領學生結合自身生活經驗，對成像特點進行推理，然后再與學生一起進行實驗設計與探究。在此過程中，教師可以一個旁觀者的身份去參與，并給予學生足夠的空間與信任，放手讓學生大膽地去進行合作探究，進而使其能夠結合自身現有經驗順利地完成實驗探究，并推理出正確結論。此時，教師應及時給予學生一定的認可與激勵，進而幫助學生有效消除畏難心理，并真正地愛上物理學習。

其次，帶領學生積極突破現有實驗現象的束縛。在學習中，教師可以結合學生的認知情況與生活經驗，設計一些學生看似熟悉，但結論卻與學生了解的大相徑庭的實驗活動，這樣可以給學生留下更深刻的印象，也有很多學生為這些矛盾而對物理產生無法割舍的情懷，從此真正地愛上物理。比如：在講解大氣壓強的相關實驗時，就可以先將玻璃杯倒滿水，然后用紙蒙在杯口上，讓學生思考若將水杯倒置之后會發生怎樣的現象，通常學生都會認為紙一定無法封住水杯，水也會由于受到重力而流出，但最終的實驗結果卻恰恰相反。這時教師再為學生引入大氣壓強的相關知識，以此來加深學生印象與理解。

二、物理實驗教學能夠全面激發學生學習潛能

“實踐是檢驗真理的唯一標準?！边@句話從物理教學的層面來講，充分體現出了物理實驗教學的重要性。而相關心理學研究也表明，人通過動作進行記憶的效率要遠遠高于語言文字記憶。且枯燥的理論灌輸也會讓學生產生嚴重的抵制、恐懼心理，長此以往，原本是一門生動奇妙且多姿多彩的學科，最終卻只能傳授給學生一些枯燥無味的內容。但教師若能夠多為學生創造一些觀察、操作的機會，引導其全身心地投入其中，在激發學生學習熱情的同時，也能夠獲得更理想的教學效果。

首先，應有機挖掘、整合實驗條件，為學生創造更多實驗機會。在課堂教學中，教師應做到只要可以通過實驗獲得良好教學效果的，絕不通過理論講解來進行，學生能夠親身實踐操作的，教師絕對不要插手，可以通過更簡潔、清晰的步驟來呈現的，絕不照搬教材上的實驗方案。比如：在講解壓強的相關知識時，組織學生做“壓力作用效果與哪些因素有關”的相關實驗時，不一定非要按照教材給出的小桌與沙盤的方案來進行，可以讓學生用手掌去壓鉛筆的兩頭，這樣不僅可以獲得相同的實驗結論，每位學生都可以親身體驗整個簡潔的實驗過程，在節省大量實驗時間的同時，也能夠加深學生理解。另外，教師也可以由此引導學生積極發現、利用日常生活中的一些物品，從而更便捷、高效地開展實驗活動。

其次，注重實驗競爭機制的使用。新課程教育理念強調，初中物理教師在設計、組織物理教學活動過程中，應面向全體學生，從整體上提高學生的物理綜合素養，但在實際學習過程中，學生中肯定會存在這方面的學習困難戶，分析起來智力因素只是一小部分，關鍵還是在于大多數學生學習熱情都不高，課堂注意力也不集中，因而難以取得理想的學習實效。對此，其教師可以通過設計豐富、多樣化的物理實驗來調動學生的學習熱情。例如：在講解完電路連接方式的相關內容后，教師就可以組織學生利用所學知識開展連接競賽，看看哪位學生能夠更快、更好地完成串、并聯電路的連接，以此來激發學困生的參與積極性，進而獲得更理想的教學效果。只要條件允許，教師應經常組織學生開展一些操作競賽，為學生搭建更多可以展示自己的平臺，進而吸引更多學生真正地愛上物理學習，從整體上也提高學生的物理成績。

三、物理實驗教學能夠彌補理論教學的不足

就目前的初中物理教學來講，理論部分的教學實踐還存在諸多不足之處，尤其是理論講解與實際生活相脫節，會導致學生與物理學科之間的陌生感越來越強。因此，在日常教學中，教師應善于挖掘、利用物理知識，在課堂教學中多設計一些試驗、模擬實驗等環節，以此來拉近學生與物理知識間的距離，吸引更多學生喜歡上物理學習。比如：在講解速度和路程的相關內容時，教師就可以組織學生開展相應的模擬實驗，適當地給予學生一定的啟發，并鼓勵其通過開展相應實驗來驗證相關結論，不斷優化其物理知識結構，進而真正做到理論、實踐教學的有機整合，從整體上提高初中物理教育水平。

四、物理實驗教學有助于培養學生的創新精神

在新課程教育理念指導下，初中物理教師在設計、組織相關教學活動過程中，除了要注重知識的傳授外，還應重視學生自主探究、創新等能力的培養，積極為學生提供探究、體驗知識形成過程的機會，不斷加強對其實踐、創新能力的培養。而物理實驗教學活動的開展，能夠促進學生各種感官協調配合，從而使其各種思維能力，綜合學習、應用能力得到更好的鍛煉與發展。例如：在開展凸透鏡成像規律的相關實驗時，就需要學生思考、探究，對比像與物的大小情況，思考為什么光屏上無法找到像、成的到底是實像還是虛像等系列問題，而這些問題若能夠讓學生通過自主實驗探究來解決，不僅可以加深學生理解，在此過程中學生的探究、創新能力也能夠得到更好的培養與鍛煉，并能提出更多有價值的創新性問題，且在得到教師鼓勵與認可后，學生的學習興趣與信心也會隨之不斷增強，在今后的學習中也會更愿意通過實驗探究來學習、掌握相關知識。

參考文獻：

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