小學語文教學拓展性閱讀的實踐與探究

董浩強

摘要：閱讀是小學語文教學的重要項目，更是豐富學生知識積淀、拓寬學生認知視閾、增強學生人文涵養、提高學生理解能力的重要途徑。而拓展性閱讀的開展，則可使小學語文閱讀教學的實施，由單一化向多元化方向發展，由課堂內向課堂外領域遷移，由理論性向生活性空間拓展，不僅延伸了課堂教學的路徑，而且拓寬了學生認知的空間，更利于閱讀教學效能的強化與學生閱讀能力的提升。因此，教師在落實小學語文閱讀教學指導時，應以充分、深入、合理、有效應用拓展性閱讀策略與手段、方法與途徑為鋪墊，來設計閱讀活動、優化閱讀模式、創新閱讀策略、拓寬閱讀路徑。為學生提供更多在生活中、課堂外、實踐中、網絡內開展閱讀的條件與機會。使學生在拓展性、多元化、豐富性、開放式的閱讀體驗中，切實感知閱讀之魅力與特色，深度領悟文本之內涵與外延，以逐步達到更好發展學生閱讀能力，切實增強小學語文閱讀教學實效的目的。

關鍵詞：小學語文;拓展性閱讀;實踐;探究

所謂拓展性閱讀，主要指以學生已有的知識基礎、認知能力、閱讀訴求為鋪墊，借助教師的拓展性引導與幫扶，通過對一些輔助性拓展素材、資源、讀物、工具的借助與利用，實現對閱讀內容內涵與外延的拓展，使其向著更為貼近學生認知實際、更好服務學生認知發展的視閾而延伸，以幫助學生構建起更為完備、系統、寬泛的認知體系，來激發其閱讀興趣，提高其閱讀能力，開掘其閱讀潛能，豐富其人文涵養的閱讀方式。小學語文閱讀教學中可供選用的拓展性閱讀，主要包括：向文本拓展、向生活拓展、向學科拓展等途徑。而且，教師的拓展定位、導向不同，對學生的閱讀能力、興趣發展也有著不同影響。因此，結合閱讀教學需要，根據學生認知現狀，教師在借助拓展性閱讀落實教學指導與設計時，應以預設教學目標為導向，切實做好對拓展素材的開發，拓展活動的構建，拓展情境的創設，拓展項目的優化，以不斷提高小學語文拓展性閱讀教學的精準度與針對性，來拓寬課堂教學路徑，激發學生語文閱讀興趣。

一、精心整合拓展閱讀素材，使閱讀教學向文本拓展

為了切實增強小學語文閱讀指導的實效性，教師應以充分整合、開發、利用各類拓展閱讀素材為鋪墊，結合具體教學內容，根據預設閱讀目標，來設計拓展閱讀任務，搭建拓展閱讀平臺。并通過對各類與閱讀內容相關聯的閱讀材料的整合與利用，實現對教材內容的補充與拓展，讓學生在對比與分析、銜接與鑒別、探究與感知中，開展對閱讀內容的進一步學習，深層次理解，來提高閱讀教學的針對性與精準度，實現對學生閱讀興趣、能力、素養的培育。例如，在開展《盤古開天辟地》教學中，可通過與之相關的神話素材的借助，組織學生開展拓展性閱讀，在互文對照中獲得認知能力提升。而在開展《燕子》教學中，可引人《春》《桃花澗》等同類課文，讓學生在對比分析中去品味、去感知、去探究，以進一步豐富其閱讀體驗，夯實其認知基礎，提高其認知能力，拓寬其認知視閾。

二、科學設計拓展閱讀活動，使閱讀教學向生活拓展

拓展性閱讀的開展，離不開教師的有效引導，更離不開學生的積極參與，而建立在現實生活基礎上的拓展性閱讀活動開展，則更利于預設閱讀目標的達成。因此，結合拓展性閱讀教學需要，教師應以科學設計生活化活動為依托，就輔助閱讀項目、任務、途徑予以遷移，進行創新。讓學生在緊密關聯自身應有生活體驗、已得生活經驗的基礎上，積極投身至各類閱讀活動領域，在活動中獲得閱讀能力的進一步提高與發展。例如，針對學生比較喜歡聽故事的特性，將一些與學生生活比較貼近的故事融入課堂，使其在《少兒科普知識》《童話寓言故事》等閱讀中豐富自身認知積淀。還可通過對讀書角、閱讀窗的設置，讓學生在有需要的情況下開展自主閱讀?；蛘呓M織學生去大自然中游玩，在生活中感知，并將活動所獲遷移至閱讀教學領域，來提高拓展性閱讀效能，助推學生閱讀能力提升。

三、高效創設拓展閱讀情境，使閱讀教學向學科拓展

語文學科的工具性特性，使得其拓展閱讀的開展，必然需要在學科融合與遷移中尋求突破。因此，教師可通過對與閱讀教學或閱讀內容關聯的其他學科元素的借助，來創傷閱讀情境，實施拓展性閱讀。讓學生在繪畫中分享自己對閱讀內容的理解，在音樂中體味閱讀文本的思想情感，在游戲中表達對閱讀的熱愛，以不斷增強拓展性閱讀的針對性與開放性，來實現對閱讀方式的變革。使學生在更加豐富、多彩、鮮活、生動的閱讀體驗中，提升自身人文涵養，發展自身閱讀能力。例如，在《二泉映月》閱讀中，可將樂曲《二泉映月》引人課堂，組織學生進行聆聽、體味、想象，幫助其充分了解作者寄托其中的情感與思想。在學生多次聆聽品味后，再引人有關阿炳生平經歷及創作意圖的分析，將學生引人課文意境，來創設拓展閱讀情境，引發學生的情感共鳴，激活學生的閱讀興趣，促進去逐步獲得認知遷移。

四、結論

總之，小學學生極強的好奇心、求知欲、探究力，使得高質量、多元化、深層次的閱讀策略引導，對其認知體驗的豐富、認知能力的提升、認知基礎的夯實，必然會產生重要而積極的影響。而拓展性閱讀在小學語文閱讀教學中的滲透與踐行，不論對閱讀模式創新、閱讀路徑延展，還是對學生認知能力提升，綜合素養塑造，都有著極為重要的影響與作用。因此，教師在借助拓展性閱讀開展小學語文閱讀指導時，應切實加強對學生認知現狀、訴求、需要的了解與分析，并以此為參考，結合對應閱讀文本、內容、素材，就需要拓展的閱讀方向、定位、要求、策略等進行優化與變革，遷移與創新，來提升拓展性閱讀的針對性與實效性，以增強小學語文閱讀教學的趣味性與開放性，從不同領域、視覺、層面、角度來激發學生的閱讀興趣，開掘學生的認知潛能，拓寬學生的認知視閾。

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