巧設情境，優化初中物理課堂教學

夏虹

摘要：在進行初中物理教學的過程中，教師可以巧設情境來進行物理知識的講解讓學生在情境中感受到物理學習的重要性，并且跟著教室的節奏，積極的進行問題的探究，從而實現學生學習的積極性與主動性，同時能夠將所學的知識應用于生活實踐，實現學生自主學習能力的有效提升。本文通過在物理教學的過程中設置多種情境來完成知識的講解，學生的學習效果得到了有效的提升，旨在為其他教師提供參考。

關鍵詞：巧設情境;初中物理;課堂教學

在初中物理教學的過程中，設置有效的情境十分必要，不僅能夠幫助學生快速的理解教學的內容，通過有效的實驗來完成知識的探究與掌握。學生還能夠運用所學的知識去解決生活中的問題，實現了教學的有效性，實現了學生學習效率的有效提升。

一、創設物理實驗情境，提升學生的動手能力

實驗室物理教學中重要的一項內容，物理實驗也是中考所要考察的內容，因此教師在進行物理教學的過程中，可以為學生創設實驗的情境。教師可以借助物理實驗，讓學生對于其中的物理中的原理能夠深入的理解，同時在學生實際操作的過程中能夠有明確的理論作為基礎，幫助學生深化知識的理解，同時對于學生自主學習能力的提升同樣起到了積極的促進作用。例如：教師在進行“汽化和液化”一課的教學時，教師可以向學生展示一個加熱的水杯，讓學生觀看水杯中的水的變化，接著教師在每個學生的手背上滴幾滴酒精，并讓學生說出自己的手背上有什么感覺。教師讓學生思考之后，并根據教師的提問，親自借助實驗來進行探究。學生每進行一步實驗，教師對于學生進行提問，并讓學生觀察實驗的過程中出現的現象，讓學生對于觀察到的現象及時的進行記錄。學生實驗結束后，教師與學生一同分析其中的原理，并讓學生分析這些實驗現象的影響因素，并以此來深入的理解與掌握新授的教內容。教師創設物理實驗的情境，讓學生體會到物理知識的趣味性。教師在進行“物質的物理屬性”一課的教學時，教師可以讓學生在不同硬度的物品上，借助小刀來進行刻畫，讓學生思考物質的各種屬性。教師借助實驗進行教學，有效的鍛煉了學生的觀察和探究的能力，實現了物理教學質量的有效提升。

二、創設故事實踐情境，激發學生的學習興趣

知識的學習不僅僅源于課本上的學習，還體現在歷史典故中。要是在進行初中物理教學的過程中，可以利用故事的情境來進行知識的講解，讓學生學習古人的智慧，同時理解他們的創新思維。教師在進行物理知識教學的過程中穿插歷史事件，讓學生能有良好的學習興趣，并且能夠跟著教師積極的進行物理知識的探究，提升學生學習的效果。例如：教師在進行“壓強與浮力”一課的教學時，教師可以借助“曹沖稱象”的故事進行課堂內容的引入，并讓學生在進行故事聽講的過程中思考，在這個故事中都運用到了哪些物理知識。教師引導徐盛討論，接著教師向學生闡述：壓強與浮力的概念，并帶領學生進行乒乓球浮水的實驗，來讓學生進一步的完成知識的探究與掌握。教師借助故事的情境進行教學，讓學生明確物理知識從古至今的應用范圍，并讓學生結合身邊的事例中存在的物理知識，讓學生明確了物理知識的重要性，并以此激發了學生的學習動力，從而提升了學生學習積極性與主動性。

三、創設多媒體的情境，豐富學生的學習體驗

初中物理教學中的一些理論知識教師無法用語言進行表達，可以借助多媒體來創設有效的情境，讓學生借助多媒體能夠直觀形象化的視覺體驗，學生對于教學的內容能夠加深理解和記憶，實現學生學習效率的有效提升。例如：教師在進行“力與運動關系”一課的教學時，教師向學生講解“力可以改變物體的形狀”的知識點的講解時，教師可以帶領學生進行“用力拉弓使弓變形、用力將橡皮泥改變成不同的形狀”的視頻，讓學生明確力與運動的關系，接著教師向學生展示“玩具小車”從同一個高度下滑后，在玻璃、毛巾、木板三個不同的表面上運動的距離，并讓學生分析阻力對于物體的影響。在進行“凸透鏡成像的規律”一課的教學時，教師可以借助實驗和模型來進行教學內容的演示，讓學生觀看實驗的視頻，并且為學生動態演示照相機和投影儀的成像規律。教師借助這種方式的教學給學生以直觀的感受，學生能對于教學的內容有全面的理解，有效的解決了口述無法闡述的內容，學生的學習效率得到了有效的提升。教師還可以引導學生借助多媒體圖像、視頻進行聯想記憶，培養學生主動思考的學習習慣。

綜上所述，在進行初中物理教學的過程中，教師應該積極地創設有效的情境來激發學生的學習興趣，培養學生自主思考的能力。讓學生能夠在情境中高效的理解與掌握教學內容，實現學生學習的有效性。同時教師將理論與實踐進行有效的結合進行教學，學生自主探究能力得到了有效的提升，對于學生今后的學習與發展奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

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