小學語文口語交際教學活動的有效開展

陳么濃 童紅櫻

摘要：在小學語文教學的過程中，教師逐漸注入學生口語交際能力的培養，幫助學生能夠再進行知識的學習過程中，能積極的與人交流，不斷提升學生的語言組織能力和表達能力，實現學生綜合能力的有效提升。本文通過在小學語文教學的過程中，采用多種教學方式來提升學生的口語交際能力，教學效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

關鍵詞：小學語文;口語交際;開展策略

口語交際能力是小學階段必須掌握的一門技能，因此教師在小學語文教學的過程中應該善于發現學生感興趣的內容，同時讓學生敢于表達并積極的表達，讓學生能夠根據教材的主題進行全方面的訓練，進而推動學生口語交際能力的有效提升。

一、借助多媒體進行教學，激發學生的學習興趣

良好的口語表達能力不是一天就能養成的，是需要對學生進行長期的培養，循序漸進來提升的。因此教師在培養學生良好的口語交際能力的同時，應該著重在學生平時的課堂教學上加以訓練，通過整合課堂的教學資源來對學生加以認真的引導，并全面挖掘課程中的新內容，從而通過多方面、全方面的提高學生的口語表達能力，從而實現了學生學習效率的有效提高。教師們在實施學校語文教育的過程中，能夠利用多媒體教學設備來給學生創造良好的情境，使學生在情境中主動的表現內心的想法，并借此來提高學生的口語交際能力。

例如：當教師在學校開展"清明"一課的教學活動時，教師就可以給學生呈現相應的圖畫，并附上相應的背景音樂來讓學生跟隨多媒體教材進行誦讀，使學生仿佛處于同一情境當中。接著教師讓學生誦讀幾遍之后，嘗試說出自己對于這首詩的理解，并讓學生對于這首詩進行翻譯，并讓學生嘗試說出這篇文章表達的主旨。教師引導學生積極的表達自己的想法之后，給予每個學生鼓勵，讓對學生的理解進行針對性的指導，并以此來促使學生的語言組織能力和口語交際能力得到快速的提升。教師教學完本節課的教學內容后，還可以帶領學生進行“春游去哪兒玩”的主題活動，為學生展示一些春天的美景，并讓讓學生分享自己去過的地方，這些地方有哪些特點，讓學生在課堂中暢所欲言積極的表達。教師多媒體進行教學，學生在良好的情境中，快速的融入到學習的狀態，學生的學習興趣得到了有效的提升，并且能積極的與他人進行交流，積極地表達自己的思想，從而實現了學生口語交際能力的有效提升。

二、借助分角色扮演模式，提升學生的口語表達

教師在實施課堂教學的過程中，往往通過角色扮演的方式來調動學生對學習的興趣，讓學生通過自己充當課文中的重要人物來理解課文的內容，并借此來使學生表現出自己內在的情感，從而幫助學生高效的理解教學的內容。同時教師在進行課堂教學的過程中，也能夠采用角色扮演的方法，來讓學生完成對文章內容的講解。首先教師在讓學生完成文章的朗讀之后，還可以指導學生進行對文章內容的提煉，讓學生扮演課文中的重要人物，并賦予角色靈魂，讓學生以自己的思維和情感來完成對文中人物的表達，使學生主動的表現自己思想和情感，從而提高了學生的口語表達能力。

例如：當教師在學校開展"將相和"一課的教育活動時，教師可以引導學生進行文章的預習，并讓學生分小組進行文章故事的演繹，讓學生對于文章的人物特點進行分析之后，運用自己的語言將文章的內容演繹出來。教師引導小組中的學生對于文章的內容進行整體的分析，并相互討論之后，分角色在課堂中演繹。教師讓學生演繹結束后，自己評選出最優秀的小組給予獎勵。教師借助這種方式進行教學，學生在小組中相互交流與合作，并且鍛煉了學生的口語交際能力，并且學生在與他人交流的過程中實現了自身學習能力和綜合素養的有效提升。

三、借助實踐活動的形式，提升學生的溝通水平

教師在進行教學的過程中可以借助實踐活動來幫助學生鞏固教學的內容，讓學生敢于與他人交流，讓學生在實踐活動中敢于展現自我，從而實現學生口語交際能力的有效提升。

例如：教師在進行“該不該實行班干部輪流制”口語課程的教學時，教師可以在班級中創設“我是小記者”的活動，讓班級中的學生進行競爭上崗，讓學生自己進行“采訪稿”的組織，并嘗試模仿“中央電視臺”中一些記者進行新聞事件報道的口吻，向他人進行提問與交流。教師讓班級中的學生根據這個主題每兩個人配合進行演繹，并從中選出優秀的學生在校園中向其他年級的學生進行“采訪”。教師借助這種方式進行教學，有效的提升了學生的口語表達能力和學生隨機應變的能力，學生的學習興趣得到了有效的提升，并且能快速的掌握口語交際的技巧。教師借助這種實踐活動能有效的鍛煉了學生良好的思維能力，豐富了學生多方面的知識，學生的溝通水平得到了快速的提升。

綜上所述，在進行小學語文教學的過程中，注重培養學生的口語交際能力，讓學生能夠將所學的內容進行有效的吸收，變成自己的觀點，敢于說出自己內心的想法，并以此來提升學生的口語表達能力，實現學生學習效果的有效提升，對于學生今后的學習與發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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