立足雙減，優化數學課堂教學

劉書生

摘要：雙減背景下小學數學課堂的教學組織和實施方式發生了較大程度的變化，需要每一名小學數學教師積極地強化對雙減政策的研究和解讀，并積極地沿著雙減的教學方向指引，進一步對制約課堂教學效益和質量提升的瓶頸因素進行有針對性的破解，從而更好的完善和改進數學課堂教學的各個環節。本文將結合筆者的教學經驗積累，對小學數學課程有效教學的對策開展討論，希望可以起到拋磚引玉的效果。

關鍵詞：雙減;小學數學;課堂教學;有效性;策略

積極地立足雙減的教學要求，進一步摸索有效教學的對策，是新形勢下每一名小學數學教師的主動選擇，同時也是小學數學教師更好貫徹雙減政策要求，全面促進每個學生更好發展的有效渠道。還需要小學數學教師積極地強化使命意識，進一步結合教學現狀來探索實現教學效益提升的有效對策，從而更好地強化數學課堂教學實施。

一、轉變教學觀念

觀念是有效教學的先導性環節，可以說數學教師有什么樣的教學觀念，便會孕育什么樣的教學效果，而從目前的實際情況來看，很多教師依然受到應試教育理念的影響，使得課堂教學中更加注重想盡各種方法提升學生的數學成績，而忽視了對小學生數學綜合素養和數學綜合能力的全面化培養，自然不利于更好的貫徹雙減的教學要求，還需要小學數學教師進一步強化認識，積極地在雙減政策的指引下有效地轉變教學觀念，更好的指引數學課堂教學。一方面，要以學生為本。在具體的數學課堂教學組織和實施過程中，要求數學教師圍繞著促進學生發展和提升來開展工作，并將教學工作的出發點、落腳點和著力點放在促進學生發展和提升上。另一方面，要貫徹素質理念。雙減背景下要求數學教師積極實現課堂教學的提質降負，有效弱化對學生成績的提升，并更加注重培養學生的各項數學素養。例如，在教學《條形統計圖》內容時，教師不妨開展興趣愛好調查活動，讓學生積極地在調查和繪制條形統計圖中來提升學生的各項素養，而不僅僅是學會知識，真正的落實核心素養培養目標。

二、實現教法創新

積極地謀求教法創新，進一步借助教學方法的創新來為小學數學課堂教學注入勃勃生機與源泉活水，是雙減政策的基本要求，同時也是小學數學教師實現教學效率提升和更為高質量落實核心素養培養目標的主動選擇，但從目前的教學方法應用情況來看，還存在教法應用單一化、固定化等突出問題，使得課堂的知識講解效益不夠高、質量不夠好，自然影響到核心素養培養目標的落實。還需要小學數學教師積極地結合教學瓶頸，進一步通過引入多樣化和豐富化的教學方法，來不斷改進課堂教學形態，實現教學質量和教學效益的雙提升。例如，在教授《圓柱》模塊內容時，教師可以將不同實物的圓柱模型帶到教室，引導學生進行觀看，同時借助VR虛擬現實技術對圓柱的表面積和體積內容進行清晰化和具體化展示，讓學生深化對圓柱表面積和體積的學習和理解。同時在該過程中數學教師還要積極地強化和學生的互動交流，如可以運用交互式電子白板積極地強化和學生的互動交流，并在互動交流中做到步步引導，逐步將學生在課堂的學習思路引向縱深，繼而借助教法創新助力教學效益的提升。

三、開展多元評價

積極地讓評價多元化和有效化，也是雙減背景下每一名小學數學教師的主動選擇，而從目前的基本評價現狀來看，還存在評價效益低效化、評價模式單一化等突出問題，使得最終的評價質量打了折扣。需要小學數學教師積極地沿著雙減政策的方向指引，進一步引入多元化的評價機制來更好地破解評價實施過程中存在的各種問題。例如，在教授了《圓錐》小節內容時，教師要實現多元化評價。一方面，要豐富評價標準。在評價標準的制定上需要教師做到“面向整體和兼顧差異”，積極地實現差異化和分層化評價標準的設計，如對于基礎層次學生，教師要在評價中要求學生對圓錐的定義、圓錐的體積計算方法進行掌握，對于提高層次學生，教師則要在此基礎上提升更高的要求，對于學困生，教師則要進一步降低要求，真正的做到面向整體而又兼顧差異。另一方面，要豐富評價的內容。在評價內容上既要關注最終的學習結果，也要更加強化對過程的考察，如在學習過程中學生是否如何克服難題的、不同學生的學習狀態如何、學生是否取得了進步等，并針對不同學生在學習過程中遇到的問題進行全面化分析和認真化解決，更好的借助評價來助力不同學生的全面發展和提高。

四、拓展學習渠道

積極豐富學生的學習渠道，更為有效發揮學生的主觀能動性，讓學生自主和有效地開展學習，同樣也是雙減背景下每一名小學數學教師的基本共識，而從目前的基本情況來看，學生的數學學習往往只在課堂的幾十分鐘內進行，使得學生的學習渠道固定化，自然無法更為有效地培養學生的核心素養。還需要小學數學教師積極地結合新課改政策的要求，進一步通過引入線上學習空間來拓展學生的學習渠道和學習視野，更好的促進學生的發展和提高。例如，教師可以申請抖音賬號，并每天為學生制作和推動相關的數學知識點講解視頻，引導學生結合需要開展靈活化學習，更好的指引學生開展學習。

綜上所述，每一名小學數學教師都要全面強化對雙減政策的研究和解讀，并積極地在雙減政策要求下進一步推進課堂教學的改進和優化，同時在具體的教學實施和教學實踐過程中，全面轉變教學觀念，有效實現教法創新，積極開展多元評價，有效拓展學習渠道，進一步沿著雙減的教學方向指引，不斷的對目前的課堂教學進行大刀闊斧的改進和優化，從而實現教學效益和教學質量的不斷躍升，為每個小學生的全面發展和提高鋪路架橋。

參考文獻：

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