小學數學課堂教學中如何引導學生有效探究

張曉華 劉麗

摘要：隨著小學數學核心素養理念的深入和“數學新課程標準”的修訂，當下的小學數學教學更加注意對學生的數學學習意識的培養和小學生數學自主探究能力的培養，因為核心素養和新課標都提倡要根據小學生的年齡特點和心理認知方式來全面提升小學生的數學學習探究能力，基于此，本文緊扣小學數學課堂教學，用課例分析來揭示最好的引導小學生進行數學探究的有效策略，從實現對小學生數學素養有機培養。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;適時引導;有效探究

一、新時期小學數學教學的特點分析

（一）更家注重學習習慣的培養

以人教版，蘇教版等不同實驗教材為例，這些教材中的知識體系的設置都有一個共同的特點，那就是更加關注小學生的數學學習習慣的培養，例如數學教材中有預習和結題思路等方面的要求和提示，在混合運算的學子中，很多配套的例子都特別強學生要根據混合運算的次序來分步驟計算，要細心謹慎的完成求解過程，最主要的是，對于最終的答案的驗算也有一定的建議，可以說，這樣的教學安排其實是題型數學教師一定要從學生的數學解題習慣培養開始。

（二）更加注重啟發和引導

傳統的小學數學教學模式是老師直接把要學習的內容呈現出來，特別是一些運算的法則規則等都是直接告訴學生的，沒有讓學生在自主探究的過程中發揮他們自己的主觀能動性，所以新版教材，特別是北師大版本的數學教材的知識體系基本是演繹推理為主，很多數學知識基本以推導和探究為主，不會直接告訴學生答案。

（三）更加注重小組協作學習

就如同現代的社會文化觀念一樣，很多事情需要團體協作才能完成，不提倡個人主義，而對于小學數學學習，特別是一些推理復雜，內容量龐雜的知識，需要在有限的課堂里完成學習任務，一個人是不夠的，需要大家協調配合來實現，所以數學老師要注意分配實踐性學習任務的時候靈活分組，高效率激活小學生的小組合作學習意識。

二、培養小學生數學學習有效探究的策略

（一）設置懸念為小學生進行自主探究提供條件

在小學數學教學過程當中，設置懸念是啟迪小學生智慧，督促他們通過有效的探究活動來解決問題的最有效的辦法，下面的例子就是數學老師為引導小學生進行自主探究而設計的課堂活動。

案例一：應用題題解

黃氣球2元3個，花氣球3元2個，學校共買了32個氣球，其中花氣球比黃氣球少4個，學校買哪種氣球用的錢多？

在這個題目中，數學老師早PPT上呈現了幾個問題：

問題一：這道題目中一共有幾個除數和被除數？

問題二：這道應用題解中4的關鍵作用是什么？

問題三：你打算用哪個種類的氣球作為解題的關鍵？

問題四：黃氣球有多少個，花氣球有多少個？

上面的四個問題從四個不同的側面涉及了這道題的方方面面，雖然解題思路有不同，但是這些問題能夠讓小學生積極開動大腦，在跟隨問題進行分析的過程中，學生在自己的小組中積極參與思考，幾個小學生對這些問題進行一一討論。

（二）結合生活實際引導小學生進行有效探究

數學知識來源于生活而卻能反過來解決一些常見的生活難題，所以數學老師在引導小學生進行自主探究的時候，就可以充分利用現實生活中的具體事例來引導小學生進行有效的知識探究。

案例二：認識四邊形

在四邊形的學習過程當中，如果數學老師直接告訴小學生他們四邊形的種類和四邊形的本質特點，這節課堂教學就失去了意義，但是如果數學老師沒有告訴小學生要學習的內容的具體內涵和特點，而是先利用多媒體設備呈現一些生活圖片：博物館、圖書館、游泳池、沙發等圖片，然后讓學生來觀察這些圖片的特點和種類，然后通過小組討論和平面圖形的繪制等活動來掌握四邊形（正方形、矩形、平行四邊形）的特點和屬性。

（三）利用競爭學習模式激發學生自主探究的內在動力

對于學生而言要切實提高他們的思考動機，發展他們進行自主探究的能力最關鍵的因素在于小學生的個性化特點的激發。換而言之，就是小學生之間會因為一些學習活動而產生競爭，在競爭的活動中，不同的學生的個性化發展才能顯現出來。

案例三：簡便運算

125×24;25×24;16×25×19;32×125;16×（37+12）48×19+52×19;64×125;25×48;（25+7）×4

上面的案例中都是有規律可以尋找的簡便運算的脫式計算，如果讓小學生分組后自己進行觀察和運算，剛開始的時候，學生的探究意識還是有的，隨著運算量的增多，他們會漸漸變得麻痹和平淡，但是如果老師把以上的題目按照特點進行劃分，并規定時間，讓學生按照小組來進行比拼，而且表現良好的小組可以獲得張榜獎勵，并有相應的獎品。這樣一來，任務量沒有要求，那個小組在協作的情況下算出的題目越多，準確率越高，他們在小組內部進行協作探究的動機就越強，如此一來，整個課堂的學習探究活動不但有了目標，而且還有了展現本組特色的機會，可以說通過競爭讓小學生的探究意識更強，自然探究活動的時效性就強，課堂學習的激情也就自然高漲。

三、結語

本文結合新時期小學生數學課堂教學的若干特點，緊扣《義務教育階段數學新課程標準》和“中國學生發展六大核心素養”的內涵要求，構建了三種類型的案例來分析如何高效的引導小學生進行有效數學學習活動探究，從而實現了本文的研究意義。只要今后數學老師能夠結合課堂教學目標設計出符合小學生認知水平的探究活動，就可以讓他們的探究能力發揮到極致，從而實現對她們數學實踐能力的培養。