對高中體育教學改革的幾點認知和思考

曾強

摘要：高中體育課堂教學，與學生的自我認知變化、高考壓力陡增堪堪相遇，許多時候淪為緊張學習的調和劑，與課程設置的根本目的相悖謬。本文從新課改立足，對高中體育課堂改革提出了“張揚學生個性”“強化知識整合”“培養探究能力”“轉變教學方法”和“給學生成功體驗”五條路徑，對推進當下的高中體育課堂教學改革有一定的借鑒價值。

關鍵詞： 高中體育;課堂教學;改革的思考

當下的中學體育教學突出的問題是：教師教得苦，學生學得累卻沒得到應有的發展，最終是學校也不滿意，這是新課改必須面對和解決的問題。作為課改系統的組成部分，對具體的高中體育教學改革進行深入認知和思考，是我們必須進行的。

優化課堂整體結構，張揚學生個性。在多年教學實踐的探索和總結中，體育教學以凝聚了體驗運動樂趣式、小組學習式、身體鍛煉式、情景和模仿式、發現式、發展主動性、體驗成功、選擇制式和領會教學式等十余個體育教學模式。在教學中，合理運用這些教學模式，較好適應了素質教育的基本要求，體現了“教為主導、學為主體、疑為主軸、練為主線”的原則，課堂上人人參與，既不忽視教師主導地位，又突出學生的主體地位，較好地促進了民主、平等、和諧、合作的課堂教學氛圍的形成，體現學生“讀、思、疑、議、練、創”自主學習的精神浸潤在教學過程。由于學習自覺主動，用心體驗知識獲取的全過程，改變了被動式教學，學生創新能力可得到不同程度的發展。在這樣的狀態下學習，大部分學生對某體育項目產生興趣，卻渴望老師能滿足他們的愿望，培養他們喜愛的體育項目，使他們走向專業化。具體教學中，我們減少教學項目，縮小學生個體的教學范圍，擴大單個項目的教學范圍，捕捉、激發和發展學生的創造性，使學生個性傾向性和發展水平在運動在選擇和參與中充分體現，進而利用整體優化課堂結構，讓每個生命都呈現斑斕的個性與和諧發展。

提高體育教師專業素養，強化知識整合。新課程理念要求體育教師具有“雙專業性”，這就要求體育教師必須具備深厚的專業知識（包括本體知識和條件知識）。通過實踐性的參與和知識性的整合，使二者內化為體育教師的職業素質，成為真正的專業化體育教師，才最終促使體育教師專業化職能的提高。具體操作上，一要注重實踐性課堂，而要開發和加強教師的教學實踐，三要合理安排理論教學和實踐教學，設計和開發以促進體育教師知識提升為目的課堂，充分利用理論課和實踐課的優勢，將二者在課堂設計和實踐上進行有整合。

創造性創設探究情境，培養探究能力。探究教學應分層次、把握度，面向全體學生。在實施探究性學習中，由于班級人數多，難管理，學生的智力因素和非智力因素以及教育背景不同，學生的知識、能力、情感水平也有層次性。所以教師在教學中要注意了解學生，根據不同學生的特點，在探究學習中，提出不同的要求：對思維活躍的學生，不僅要求掌握完成一般的探究過程，而且要求他們積極思維，開展有創造性的探究性學習，對學習有困難的學生，要求把握好探究活動的梯度。緊緊圍繞健康、運動兩條主線，以運動參與和運動技能為載體，把身體健康、心理健康、社會適應滲透到各項練習中。遵循“學生為主體，教師為主導，練習為主線”原則，創設民主、平等、和諧和開放的教學環境，讓每個學生都體驗到學習的樂趣和成功的滿足，培養學生自主、合作、探究性學習能力。

深入教學行為反思，深刻轉變教學方法。新課標強調要通過體育與健康課程的學習，培養學生參與體育運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣。根據學生實際，設置不同層次目標的練習引入到課堂，創設自主學習、探究合作的情境，通過游戲、競賽等方式進行教學，改變以往單調的純技能教學方式，注重激發學生學習興趣，發揮學生主體地位，轉變學生學習方式，拓展體育課程資源，創設特定學習情境，將教學變得主題鮮明、形式新穎，有效地激發學生學習興趣和熱情，培養良好意志品質，發展學生的靈敏素質。如在高中投擲教學中，居于學生自控和認知能力較差，教學中應從學生的生理和心理出發，循序漸進，圍繞單元投擲目標，適當安排三節課的主要內容：各種方式的投的動作。精心設計課堂結構：激發興趣、身心準備—培養興趣、自創投擲—積極實踐、提煉真知—活躍情趣、滲透教學—驗收評價、創導合作——均衡發展、身心放松六個階段，力求較好地體現新課程的創新和改革精神。

以評價予以激勵，給學生成功體驗。“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師的評價應以激勵為主，激勵性評價能使學生看到自己的點滴成功，微小的進步，從而產生奮發向上的學習動力。在探究性學習中，教師應當放寬評價尺度，不必過于嚴格，只要學生積極地參與了探究，去嘗試了，就應該得到表揚和肯定，而不論答案正確與否。不管是成功或失敗，學生都會在探究嘗試中有所收獲的。而評價的方式除了教師評，還可以讓學生自己評、互相評等等。教師要引導學生多找找別人的優點，讓學生學會相互欣賞，欣賞別人的學習成果，為別人的成功由衷地高興，并以此激勵自己取得成功。評價激勵，讓學生體驗成功的喜悅，相信他們會有更強的學習信心和興趣。

在新課程改革施行以來，對于體育教學的探索是一個循序漸進的過程，需要教師付出足夠的耐心。但是由于在探索中很容易出現問題，教師應及時調整工作心態，轉變教學理念，積極處理好探索中出現的問題，提升體育教學效果。

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