初中物理教學中微課的應用探究

劉歡

摘要：隨著信息技術的發展以及教育行業投入的增加，微課迅速發展成為一種新的教學模式。從字面上來講，微課即為一種微型課程，是以簡潔和高效為目標，同時是基于互聯網，以視頻為主要形式，穿插在課堂上用于詳細、具體、透徹地闡明某一重難點知識的教學方式。微課概念自提出以來受到教師的廣泛關注。教師將許多難以理解的物理知識通過視頻的形式具體形象地展示出來，很大程度上方便學生對其進行理解，并且幫助學生記憶知識點，對課堂效率的提高具有促進意義。

關鍵詞：微課;初中物理教學; 應用探究

微課，顧名思義就是微型課程。微課是根據新課程的課程標準、教學時間和教學方式的要求，以視頻作為傳播的主要載體，記錄教師在課堂內外的教育教學方式。在初中物理課程的教學中，充分運用微課形式進行教學，能夠有效地幫助學生了解物理知識，激發學生學習物理的興趣，從而提高教學效果。

一、微課的作用及特點

隨著科技的進一步發展，人們對網絡的接受程度進一步加深。在這種情況下，微課越來越被大眾所接受。微課以其課程講解時間較短，內容簡潔精煉，使用方便，資源多樣，情景真實，主題突出，具有趣味性等優點進入當代教師和學生的視野。以初中物理教學為例，雖然初中時期的物理教學注重的是基礎性教學，但是初中物理仍然包含大量的重點和難點，很多知識點不能完全被學生理解和掌握。在現代教學過程中，純課堂教學已經不能滿足學生學習的需求，也不能充分引起學生的學習興趣，此時就需要微課幫忙。微課主要是由一些與教學相關的視頻組成的，包括上課的知識點、重難點以及課外的視頻資料。這些微課內容的設置，就是為了讓學生鞏固知識，提高學生應用知識的能力，開闊學生的視野。在初中物理教學中，教師可以利用微課創設主題明確的教學環境，提高教學效果。

二、在初中物理教學中運用微課的具體方法

1.利用微課，導入新課。初中物理新課導入的方式主要有語言式導入和實驗導入。新課導入的目的是，吸引學生的注意力，激發學生繼續學習的興趣，從而提高學生學習的動力。微課的引入為新課導入提供了一種新的有效方式。例如，在講“流體的壓強與流速的關系”時，教學導入階段，筆者下載了飛機起飛的視頻，向學生提出飛機如何起飛的疑問，從而讓學生帶著問題進行學習，學生的興趣被調動起來。有的教師截取“鄂洛多克慘案”相關視頻進行教學，也達到了激發學生對物理知識的興趣，并使學生深刻理解物理知識的良好效果。

2.利用微課，設計實驗教學。在初中物理課程中，實驗的課時通常比普通教學占有的時間少。在實驗課上，教師需要首先對實驗原理進行講解，并對實驗的步驟進行演示，最后留給學生動手實驗的時間一般比較短。在實驗課程設計中引入微課，能夠有效地幫助教師加快實驗的講解和演示，從而留給學生更多動手實踐的時間。例如，在做“測量小燈泡電功率”實驗時，筆者先通過微課展示實驗的各個步驟，并對各個步驟進行講解，讓學生一邊觀看視頻，一邊思考，幫助學生記憶實驗步驟，然后讓學生動手操作。另外，在動手實驗的過程中，學生如果對某一步驟有所遺忘，可以再次觀看視頻，從而加深記憶。

3.利用微課，提高學生的學習注意力。統計結果表明，學生在課上集中注意力的時間十分有限，一般只在課堂的前十分鐘和最后的十分鐘能夠保持集中注意力。要提高教學效率，教師就要抓住學生注意力集中的時間進行教學。例如，在講“光的折射”時，筆者運用微課視頻展示生活中光的折射的有趣現象，如筷子變彎、金魚變淺等現象，激活學生的發散思維，促使學生搜尋更多的折射現象，從而引導學生的注意力集中于課堂中。

4.結合學生的層次和需求，安排教學內容。在教學過程中，教師所面對的學生學習程度不盡相同，因此需要教師創造一個和諧的課堂環境，讓每一個層次的學生都能學到知識。在傳統的課堂教學中，教師很難將課程分為多個層次，然后對不同層次的學生單獨教學。而通過微課可以初步有效地解決這一問題，教師可以制作難度各異的微課視頻，然后根據學生的學習程度不同，指導其學習不同的課程，從而讓所有的學生都能感受到學習的樂趣。

5.結合物理教學的重難點，充實備課的實際內容。雖然初中物理教學重視基礎性，但是由于物理課程本身的特點，在教學過程中還是存在著不少的重難點。在教學過程中，教師雖然能夠做到有效講解，但是難點教學的最佳方式就是借助微課教學進行展示，不僅能夠節省教學時間，而且能夠提高教學效果和教學效率。例如，在講“光現象”時，對于成像規律，如果教師在課堂上與學生進行逐步推導和講解其基本原理，再進行細致總結，不僅浪費課堂教學時間，而且不能達到預期的教學效果。在設計“光現象”教學時，教師可以在微課中通過實驗方式簡單直觀地展現成像規律，并將課堂總結的內容以高效的講解方式進行微課錄制，既給學生直觀學習的印象，又節省了課堂教學時間。在教學過程中，教師可以帶領學生進行實驗等具體操作，讓學生以自己的經驗強化對所學知識的理解。在這樣的教學環境下，不僅使學生有效了解基礎知識，而且保證了學生探究知識的時間，理論與實踐相統一，使課堂教學內容得到豐富，從而提高了教學效果。

6.利用微課，鞏固課堂教學內容，做好梳理總結工作。微課不僅僅適用于教師錄制有關物理實驗的視頻，還具有鞏固課堂知識，對教學內容進行梳理總結的作用。在初中物理教學和學習的過程中，學生對實驗充滿興趣，可能導致學生容易記住實驗現象，但記不清現象發生的實驗原理。另外，在物理教學過程中，有些教師認為物理實驗更加重要，所以對物理實驗講解的比較詳細，而忽視了對物理原理的詳細解釋。因此，在每節課堂結束時，教師應該對課堂的教學內容進行系統梳理，利用微課的教學形式，將所學知識點進行串聯，展示出知識結構圖，幫助學生鞏固基礎知識。例如，在講“摩擦力”時，由于摩擦力中所包含的知識點比較多，而且難理解，教師可以進行有序歸納，再通過微課展現出來，幫助學生理解和掌握所學知識。

總之，微課是一種新型的教學模式。在初中物理教學中運用微課教學，能夠激發學生的學習興趣，突出教學內容的重難點，重現一些物理實驗，充實備課的實際內容，鞏固課堂教學內容，從而提高教學效率。

參考文獻：

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