淺談小學語文教學中培養學生書面語言表達能力的策略

徐平蘭

摘要：語言文字在人們的生活中發揮著重要的作用，良好的書面語言表達能力體現在寫作能力、語言邏輯思維等多個方面。語文教學的主要內容包括漢字、詞語、閱讀等，是學生積累語言文字知識的重要途徑。但是良好的書面語言表達能力不僅要有語言文字的承載量，更要知道怎么組織語言、表達語言，語文教師需要將培養并提高學生的書面語言表達力作為教學目標之一，促進學生更好的發展。

關鍵詞：小學語文;語文教學;書面語言

語言是一門綜合性課程，通過語言積累以提高學生的語言運用能力是教學中的重要目標，加強語言積累能夠增強學生的書面表達能力。但是由于學生之間存在差異性，因此教師應該選擇正確的方法或者手段促進學生對學習語言的熱情，培養學生熱愛祖國的思想感情，教師應該指導學生正確的理解和運用語文，讓學生多讀多記，最后才能厚積薄發，提高其書面表達能力。

一、小學語文培養學生語言文字運用能力的重要性

首先，有助于學生掌握正確的語言文字知識。當今社會已經邁入了信息化時代，各種新媒體平臺的發展在增添了趣味的同時，也對原本的語言體系產生了很大的沖擊，這種沖擊有好有壞，比如口頭表達時不同語言的融合搭配、流行用語等。通過語文教學能夠提高學生應用語言文字的水準，讓我們的語言準確的、長久的流傳下去。其次，培養學生的語言文字運用能力也是新課改的重要要求。小學語文教學的主要教學內容包括字詞、語句、文章的記憶、理解、運用等。語文教學不能只關注學生的考試成績，也要側重于培養學生的語文核心素養，對語言文字的運用能力就是學生核心素養的重要體現之一。再次，培養學生語言文字運用能力有助于促進學生的發展。良好的語言文字運用能力是學生學好其他一切學科的基礎，學生良好的語言文字運用能力，可以更快地理解語句的涵義、找到文段的中心思想并抓住重點，提高學習效率。

二、小學語文教學中培養學生書面語言表達能力的策略

（一）積累語言文字的材料

語言積累是學習語言的基礎，學生可以通過在課堂上積累詞匯量學習生字詞以及閱讀課文，學習后進行背誦，加深對語言的學習和理解能力，因此，小學語言教學中要重視誦讀，提高學生運用語言的能力也可以通過課外閱讀進行積累，通過自己多讀多學習積累語言素材，由于接觸的詞匯以及語言句子多了，就能夠做到厚積薄發。在生活中也能夠積累語言素材，家長多帶孩子參加活動，或者為孩子找到合適的平臺，增強孩子的學習興趣，通過展示自己來積累語言素材，與他人大膽的交流溝通，能夠阻止語言運用語言，進而提高書面表達能力。教師要引導學生多讀，多記，在課余時間可以為學生布置適當地學習任務，可以通過閱讀文章，摘抄含有修辭手法或者其他感興趣的句子，積累語言材料，提高自己的書面表達能力，也可以寫日記，進行積累，隨著時間的延長，學生的書面表達能力也會得到相應的提升。

（二）激發學生學習興趣

相對于色彩豐富的圖畫、形音兼備的動畫來說，語言文字對學生的吸引力更小，所以很多學生常常會覺得學習語文是一件沒有意思的事情，不愿意投入更多的精力。針對這個問題，教師要尊重學生的心理和年齡特點，結合學生的知識、經驗以及技能，激發他們對語言文字的興趣。其一，教師要重視營造活潑的課堂氛圍，形成師生之間、學生之間的良好互動。鼓勵學生多說、多表達，教師則要聆聽學生的想法，構建平等的新型師生關系，使學生意識到自己的想法是被尊重的，促使學生提升組織語言、表達語言的能力。其二，語文教學中要融入賞識教育，不要對學生過于嚴厲，多表揚學生，滿足學生的心理需求，才能激發學生想要表達、樂意表達的意愿。比如在學生回答問題時，教師要表揚學生敢于說出自己想法的勇敢行為，真誠的贊美學生，鼓勵學生想要用語言文字表達自己想法的這種態度。由于認知能力和學習能力的差異，有時候學生并不能很準確的表達，教師需要對學生做出引導，不要直接說不對，比如“你這種想法富有創造力和想象力。展現了你對事物的獨特看法。但是課文里的主人公可能還有其他想法，我們再來看一看”。學生思考問題、回答問題的過程就是應用語言文字的過程，教師要多給予表揚，使學生想說、敢說。

（三）以讀促寫，促進學生的書面語言表達能力提升

讓學生對閱讀內容進行仿寫、續寫、改寫等，提高學生將語言文字轉變為書面語言的能力。還可以利用多媒體展示閱讀內容的情境，使學生感受閱讀情感，賦予文字更深刻的思想。小學語文教學的閱讀內容是碎片化閱讀內容，開展課外閱讀時，教師應該多推薦整體閱讀書目，使學生形成更加完整的語言邏輯思維。也能夠讓學生感受不同作者的語言文字風格、情感，既能夠拓展知識，有助于學生形成獨特的語言文字風格。語文教師要對學生的課外閱讀行為進行有效的指導，要求學生讀思結合，讀寫結合，實現以讀促寫，每個學期開展一次讀書交流會，讓學生相互介紹自己看過的書目，說一說自己的心得體會。教師也要和家長做好溝通，鼓勵家長在有時間的情況下和孩子一起做親子閱讀，可以通過微信群等方式展示閱讀成果。教師需要根據學生的年齡和心理特點為他們推薦閱讀內容，調動學生的閱讀興趣，比如向低年級學生推薦童話、寓言、卡通等生動有趣的讀物，向中年級學生推薦情節動人、曲折的故事，如歷史故事、民間故事、科幻小說，向高年級學生推薦文質兼美，富有情趣的名篇佳作。教師也需要結合語文教學的實際需要，為學生推薦閱讀書目，引導學生閱讀與課文相關的文章。比如學習《矛和盾的集合》等寓言故事后，教師根據學生愛聽故事的特點，為學生介紹其他的寓言故事，但是沒有告訴學生故事的結局，而是讓他們自己進行課外閱讀，這引起了學生的好奇心，很好的激發了學生的閱讀興趣。

三、結束語

小學階段指導學生理解和運用小學語文，加強聽說讀寫，能夠有效地提高學生的書面表達能力。不斷的積累語言并學會學以致用，能具備語言素養，選擇正確的方法或者手段，促進學生對語言的熱情。語言學習的關鍵在于激發學生的興趣，包括學習語言、運用語言以及創造語言的興趣，通過實踐以及學習積累語言，進而提升書面表達的能力。

參考文獻：

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