淺論高中語文群文閱讀教學理念與教學策略

鄭宏龍

摘要：語文的閱讀在不管那個階段都是教學中的重中之重，閱讀不但培養學生核心素養，還可以讓學生的理解能力、思維邏輯大大提高。傳統模式下的語文教學存在很多弊端，現如今的環境，傳統語文教學閱讀模式，已經無法適應學生們的知識需求，群文閱讀作為一個國內教育全新推出的閱讀模式，已經在高中的語文課堂教學中得到廣泛的應用和好評。本文就高中語文的群文閱讀模式，簡單的進行學術上討論和研究。

關鍵詞： 高中語文;群文閱讀;教學策略

前言：

閱讀，依舊是現在高中語文非常重要的組成部分。閱讀對于提升學生的理解能力、寫作能力、思維的發展都是非常重要的存在，同時閱讀也是學生學習語文核心素養的必須途徑。但是當前語文閱讀教學，依舊受到傳統教育的影響，教育中必然存在弊端。學生的真實水平提高難。因此，老師對于教學模式的更新，閱讀形式的優化都是非常有必要的。群文閱讀這一新型閱讀方法的出現，必然是改變現下傳統應試教育弊端的出口之一。

一、高中語文閱讀教學的弊端

高中部分老師依舊受到傳統教育理念的影響，在閱讀教學上雖然投入大量的精力，但是教學效果卻依舊差強人意。其原因主要還是因為老師在閱讀教學中，常常將重點放在表面的技巧上。學生在這樣的情況下，沒辦法掌握深層次的深意，讀不懂文章的核心，閱讀效果自然不可。傳統模式中，老師的教學基本都是按著老師為中心，老師準備材料，進行集中的講解，引導學生對閱讀材料進行簡單的分析，并且將分析出來的知識，作為教學重點，以此來提升學生的語文閱讀能力。只是，傳統模式下的語文閱讀教學，弊端依舊很明顯，老師逐篇教學，學生也只能逐篇學習，學生的閱讀學習受到極大的限制，以老師為中心的教學模式下，學生的積極性大受打擊，同時制約了學生的閱讀學習效果。

二、高中語文群文閱讀的教學策略分析

（一）選擇正確的閱讀材料

當前全新的群文閱讀模式下，對于閱讀材料的選擇尤為重點。材料選擇直接決定了閱讀教學的最終效果，學生閱讀時會被書中的觀念所影響，如果沒有選擇正確的閱讀材料，對于學生的身心發展會有很大的影響，所以我們在選擇閱讀的材料時要選擇積極陽光正能量的書籍，把正確的觀念傳遞給學生。在確定材料的時候，選擇必須要從多方面來入手選擇。立意、感情、主題和作者等方面，都是老師選擇材料的重要方向。在選擇材料的同時，老師還要結合自己之前的教學經驗，預判學生對于閱讀材料的可能會出現在表現，對于閱讀時候，會出現的問題進行提前設定，同時還要注意材料的選擇與課程議題設定時候，學生是否會感興趣，明確結合學生的學習興趣，這樣才能激發學生積極參與到閱讀學習中。閱讀的材料內容結合當下的實事，進行適當的擴展，可以達到豐富閱讀內容，同時還可以開闊學生們的文學眼界。

（二）尊重學生的主體地位

許多老師在進行教學時依然采取傳統的教學模式，在課堂之中使用灌輸式的教學模式，沒有讓學生成為課堂之中的主體，使得學生在學習時一直都是被動的接收知識，導致學習的效果并不好，所以老師在進行群文閱讀時應該將重點更多放在學生的身上，改變原本的教學模式，突出學生的主體地位，將學生作為群文閱讀的核心。在開展閱讀教學的時候，老師應該充分結合教材，設定閱讀目標，并且保證學生在閱讀中不被干擾，學生能充分發揮自己的閱讀思路，老師在此應該充分發揮自己的引路人角色，促使學生能積極主動的參與到閱讀中來。同時，老師也要學會在閱讀中設置問題，引導學生進行深入的閱讀思考。在思考中，老師可以讓學生們以小組模式進行討論，對于自己發現的問題進行交流，不同的學生會發現不同的問題。老師可以在此期間對于學生產生的不同見解進行指點整合，讓學生互相進行討論中，加深學生對于閱讀材料的理解。

（三）對于閱讀教學優化，提升群文閱讀效果

傳統教育的語文教學模式，弊端較多，大多數老師的教學方法過于單一，學生對于閱讀學習也提不起興趣，會覺得老師每天講課都很枯燥。如果想要學生真正的學而不厭，閱讀教學的模式是勢必要進行優化的。教學模式必須要以學生為主體，閱讀學習的過程需要多元化，以此來激發學生的學習興趣，提升學生的閱讀效果，并讓學生在閱讀過程中，逐漸養成良好的閱讀習慣。在群文閱讀中，老師可以結合閱讀的議題，對于閱讀材料進行分析，并且設計出更有價值的問題。引導學生在小組討論的模式下，對于老師的問題進行深入的探討。群文閱讀的模式下，老師充分結合學生的情況，可以充分調動學生的閱讀積極性。在結束閱讀之后，老師還需要引導學生進行深入的思考，對于閱讀方法的進行歸類和總結，以此實現學生閱讀能力的提高。

（四）群文閱讀中需要注意的重點

群文閱讀是一種新課改后，推出一個全新課堂教育模式，運用在當下高中語文閱讀教學中，成績明顯。但是依舊需要注意其中的重點。傳統教學中的單篇精讀依舊是非常有價值的，所以教師要針對性的選擇一些經典文章進行閱讀。其次，群文閱讀是需要緊緊圍繞閱讀的中心進行展開，選定閱讀目標、科學的篩選閱讀內容。最后，群文閱讀也切忌急功近利，需要根據學生的閱讀能力循序漸進的開展，避免打擊學生的閱讀積極性。

總結：

總而言之，高中語文閱讀教學受到了傳統閱讀教學理念的影響，所以教學模式需要進行整改，在此前提下，老師必須要借助自己已有的經驗，研究出一套新的、適合現下教學的理念與教學方法，同時又能讓學生在課堂之中主動學習知識，喜歡上語文的閱讀教學，在閱讀中促進學生的全面發展。

參考資料：

[1]曾霞.核心素養導向下高中語文群文閱讀教學策略研究[J].課外語文，2021（12）：93-94.

[2]張媛芬.學習任務群下的高中語文群文閱讀教學策略研究[J].課外語文，2021（10）：99-100.