小學(xué)語文作文教學(xué)的問題分析與探討

何元柱

摘要：語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，加強(qiáng)習(xí)作的本領(lǐng)訓(xùn)練，能夠增強(qiáng)自身的語言交際能力。但在語文教學(xué)中，寫作不僅對學(xué)生是個(gè)難題，對老師的教育教學(xué)也更是如此，那么在小學(xué)階段如何習(xí)作教學(xué)是一個(gè)值得老師們鉆研的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);修改;問題

語文的人文性和工具性對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著積極作用，那么消除學(xué)生“恐懼”習(xí)作心理是重中之重的任務(wù)。我們要不斷完善學(xué)生的寫作方法，讓學(xué)生愛上寫作，痛痛快快地表達(dá)自己內(nèi)心的感受，寫出一篇篇真情實(shí)感的好文章。

一、小學(xué)語文作文的“病”在哪里

每次上作文課，經(jīng)常會聽到這樣抱怨的讓老師難過的語句：“作文真讓人心煩！”“我最討厭上習(xí)作課！”當(dāng)老師拿著作文本走進(jìn)教室，也常常傳來這樣非常不情愿或不耐煩的聲音：“又要寫作文了，我不想寫！”一篇作文講解布置下去，好多學(xué)生都在那兒抓耳撓腮，無從下筆，導(dǎo)致習(xí)作作業(yè)收不齊本數(shù)。這些現(xiàn)象都足以表明，對于小學(xué)生來說，寫作文是一件多么艱難的事，他們又是多么害怕作文。然而，寫作能力是一種重要的語文能力，不寫不行。那照常這種情況的源頭是什么呢？小學(xué)語文作文的“病”在哪里呢？

經(jīng)過調(diào)查可知，是我們社會將作文“妖魔化”了！

（一）寫作是每個(gè)人的權(quán)利

社會潛移默化了一種看法，而使孩子將習(xí)作拒之門外，那就是：寫作是少部分人的事，與自己關(guān)系不大。我們錯(cuò)在沒有告訴孩子：寫作是每一個(gè)人的權(quán)利，不一定是被冠以“作家”名稱的人才寫作，而是每個(gè)人都是都是生活的小作家。寫作是人的一生中不需要成本的精神娛樂。

（二）樸素的語言也可以是好文章

社會制造了一種作文的誤區(qū)，而使孩子不知從何下手，那就是：作文是一定要用華麗的語言才是作文，其實(shí)啊，這就是一種誤導(dǎo)。我們作文就是在說話，就是在表達(dá)自己的真情實(shí)感，正所謂我手寫我心。

（三）習(xí)作的完美在于它的不完美

社會強(qiáng)調(diào)了一種作文標(biāo)準(zhǔn)，而使孩子望而生畏，那就是：作文你一定要寫多少字?jǐn)?shù)，作文是不可能得一百分的。我們沒有告訴孩子：作文就是創(chuàng)造，它的完美就在于它的不完美。所有的兒童作文，都可以說是一首絕妙的壞詩。

（四）真情實(shí)感才是好習(xí)作

社會注重了一種教學(xué)的功利，而使孩子成為寫作的機(jī)器，那就是：讓孩子模仿優(yōu)秀寫作抄寫范文，大量地教授作文的技法、技巧和技藝，讓孩子少了自己真情實(shí)感地表達(dá)。

二、如何培養(yǎng)孩子的寫作興趣

如何使孩子從怕寫作文到喜歡上寫作文呢？曾有人說過：“興趣是做好的老師。”從培養(yǎng)寫作興趣入手，撥動(dòng)他們愛好作文的心弦。

（一）放開思維的韁繩，培養(yǎng)興趣

首先，我們老師盡量少用標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子的作品，不要過度要求字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)、不要過度要求文體，更不要什么寫作手法。如果孩子文章不符合要求，不要過度責(zé)怪，要用發(fā)展的眼光去對待孩子的成果，鼓勵(lì)孩子，沖破舊思想，讓學(xué)生去放飛思維的翅膀，讓學(xué)生自由表達(dá)，讓學(xué)生在寫作的王國里自由尋找素材。做到“我手寫我心”！

其次，小學(xué)階段的孩子由于年齡的原因，有著很強(qiáng)的好奇心與模仿力。那我們老師在教育教學(xué)中應(yīng)該舉例一些當(dāng)代孩子感興趣的素材，貼近學(xué)生心理的話題，這樣更容易在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴，吸引注意力提起他們的興趣。

最后我還是要強(qiáng)調(diào)，鼓勵(lì)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，每個(gè)人都喜歡聽鼓勵(lì)與表揚(yáng)的話，對于小孩子更是受用百倍，教學(xué)中我們老師在批閱修改的同時(shí)，不能少了激勵(lì)的話語，樹立孩子的自信心，得到師輩的贊揚(yáng)，無疑是激發(fā)增加他的寫作興趣。

（二）善于留心觀察與記錄摘抄

奧古斯特·羅丹說過“ 世界中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”多留心觀察身邊的人和事物，去挖掘它們深處的秘密。在觀察中，不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和理解能力，養(yǎng)成處處留心皆學(xué)問的好習(xí)慣。

同時(shí)良好的閱讀能力也是提高習(xí)作的關(guān)鍵點(diǎn)，給孩子提供一個(gè)好的閱讀環(huán)境是很重要的。在校園里的圖書館、班級圖書角;為孩子購買閱讀書籍，控制孩子電子產(chǎn)品的使用時(shí)間，以身作則帶領(lǐng)孩子讀書、看報(bào)，無疑都是在培養(yǎng)孩子良好的寫作能力。

（三）學(xué)中玩，玩中學(xué)

將語文知識貫穿到豐富多彩的游戲中，去激發(fā)、培養(yǎng)孩子們的習(xí)作興趣。例如：“成語接龍”有利于孩子多詞語的掌握;“詩詞大決戰(zhàn)”拓展孩子古詩文記憶，運(yùn)用到習(xí)作中會增色不少;“觀察周記”培養(yǎng)孩子孩子的觀察記錄能力;“主持、朗誦大賽”鍛煉孩子的語言組織能力等等，這都是在活動(dòng)中培養(yǎng)寫作興趣的好方法。

提高作文能力要靠多寫多練，在表達(dá)中學(xué)表達(dá)。不要逼著孩子學(xué)，而是指導(dǎo)孩子學(xué)，要讓孩子寫自己熟悉的事物，寫他們的所見、所聞、所想、所愛，讓孩子在玩中培養(yǎng)良好的寫作興趣。

（四）家校聯(lián)合共建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在教學(xué)過程中，你往往會發(fā)現(xiàn)成績好、熱愛寫作的孩子，他們的父母平時(shí)都會抽空陪伴孩子，督促孩子學(xué)習(xí)，陪著孩子發(fā)現(xiàn)生活體驗(yàn)生活，并教會孩子觀察生活。

在孩子看書的同時(shí)，家長也應(yīng)該和孩子一起閱讀，閱讀后和孩子交流書里的內(nèi)容，哪些地方有寫得好的詞或句子，再指導(dǎo)孩子把好詞好句記錄下來。記錄的時(shí)候還可以讓孩子試著自己造句，并寫出來。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。我們要去引導(dǎo)感染學(xué)生喜歡上寫作，去體味漢語文字之美，漢語形式之趣，去猜想語言情景的豐富，去享受詩意語文。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，只要老師、家長像春雨滋潤萬物一樣對孩子循循善誘，耐心引導(dǎo)，孩子就會慢慢喜歡上作文、愛寫作文、學(xué)會作文，寫作就不會再是苦差事，就不會是語文老師的教學(xué)大難題了。