探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

徐福盛

摘要：隨著新課改政策的不斷推進(jìn)，對教育的要求不再是一味的照搬書本，同時也迎來了巨大的挑戰(zhàn)，對于正處于初中教育階段的教師和學(xué)生來說更是如此。在此階段教師不僅要擁有扎實(shí)的基本教學(xué)知識和能力，還應(yīng)具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的能力。初中學(xué)段的知識量較大且較為抽象，部分學(xué)生并不能很快的適應(yīng)這種強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，作為教師此時應(yīng)認(rèn)識到加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要性[1]。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的現(xiàn)代社會，需要的人才類型逐漸轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新型人才，初中階段作為承接義務(wù)教育和高等教育的中間橋梁，在人才培養(yǎng)方面起著重大作用，作為初中數(shù)學(xué)教師在這一階段應(yīng)該積極參與相關(guān)調(diào)研活動，及時根據(jù)政策調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方式以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)利用得當(dāng)?shù)脑挘艽蟪潭壬鲜强梢源龠M(jìn)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的[2]。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

1.教學(xué)資源不均衡

近年來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，人才結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生變化，推動了教育事業(yè)的相關(guān)發(fā)展，但是在一些城市的偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村學(xué)校還存在著教育資源稀缺的問題。這些地區(qū)依舊是采用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，僅僅依靠相關(guān)的教材和有限的輔導(dǎo)材料進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能被動的接受到教師憑借經(jīng)驗(yàn)累積下來的解題技巧。在這種傳統(tǒng)模式教學(xué)的影響下，學(xué)生很難對學(xué)習(xí)提起學(xué)習(xí)興趣，只能接受到部分的解題技巧，學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的拓展受到了影響。這種現(xiàn)象在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中十分顯著，初中教育作為十分重要的教育階段，其中蘊(yùn)含著需要學(xué)生學(xué)習(xí)的大量知識。但是，數(shù)學(xué)學(xué)科知識較為復(fù)雜且抽象，在教育教學(xué)過程中，需要教師投入更多的精力進(jìn)行教學(xué)，如果教學(xué)資源不均衡，就會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及整體成績。

2.教師缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力的理念

數(shù)學(xué)作為一門理工類科目需要較強(qiáng)的邏輯思維和能力。在知識量較為豐富的初中階段，學(xué)生們要想學(xué)好數(shù)學(xué)更需要具備一定的邏輯思維能力，但是在部分學(xué)校中還存在著教師在授課過程中只采用傳統(tǒng)模式授課，忽略了新課改政策實(shí)行以后要求將學(xué)生作為教學(xué)活動中的主體，傳統(tǒng)的教學(xué)方式抑制了學(xué)生思維的散發(fā)，將學(xué)生們的思維限制在了框架之中。在應(yīng)試教育的影響下，大多數(shù)教師形成了固定的教學(xué)模式，尤其是部分教齡較大的老教師，這部分老教師專業(yè)知識扎實(shí)，教學(xué)能力自是不必多說，但是隨著教育的改革，在國家大力提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，這部分老師的教學(xué)理念和教學(xué)模式就出現(xiàn)了問題。所以部分初中教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力還有待提升。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)的建議

1.提升教育資源

各級教育部門應(yīng)加強(qiáng)對初中學(xué)校教育資源的重視，及時為缺少教育資源的初中學(xué)校解決相關(guān)問題，同時做好相應(yīng)的監(jiān)督工作，督促相關(guān)學(xué)校進(jìn)行相關(guān)教育資源去向落實(shí)，公開相關(guān)費(fèi)用明細(xì)。及時為偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中學(xué)校配備相應(yīng)的電子教學(xué)設(shè)備，提升相關(guān)學(xué)校的教師待遇，保證學(xué)校的教師教學(xué)水平和教學(xué)能力，進(jìn)行教材的及時更新和補(bǔ)充，合理安排相應(yīng)的課時。各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，要保證相應(yīng)教學(xué)時間的同時還要保證教材、教具的更新。

2.提升教師教學(xué)水平

針對上文中提到的教師對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的教學(xué)理念的缺乏現(xiàn)象，除去國家各級市委縣政府組織的培訓(xùn)教育活動，各個學(xué)校也應(yīng)定期舉行相關(guān)的培訓(xùn)活動，及時將國家頒布的各項(xiàng)政策，教育方面的各項(xiàng)改革通知到每一位工作在教育前線的教師。如此教師可以根據(jù)相應(yīng)的政策及時的調(diào)整自己的教學(xué)理念和教學(xué)模式。除此之外學(xué)校還應(yīng)按時對學(xué)校教師進(jìn)行考核，并將考核成績及時的公布，同時積極組織學(xué)校教師參加相關(guān)的教學(xué)調(diào)研、講座等。

3.教師應(yīng)及時的調(diào)整相關(guān)教學(xué)活動

在新課改政策實(shí)施后，要求將學(xué)生作為教學(xué)活動中的主體，教師則作為引領(lǐng)者來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在進(jìn)行教學(xué)時，通過復(fù)習(xí)上一節(jié)中的知識點(diǎn)來點(diǎn)明本節(jié)需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)主題，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在北師大版的初一數(shù)學(xué)教材中，代數(shù)式的學(xué)習(xí)可以通過復(fù)習(xí)上一節(jié)中學(xué)習(xí)到的“字母表示數(shù)的含義”再結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步理解代數(shù)式的意義。通過創(chuàng)建實(shí)際情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、體驗(yàn)、計(jì)算、驗(yàn)算、猜想、歸納等一系列過程，體會生活中的數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的目的。課堂上教師應(yīng)通過設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境來進(jìn)行課程的講解，同時要及時聽取學(xué)生們的想法，再給予肯定的同時糾正學(xué)生在提出問題或者想法時出現(xiàn)的錯誤，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為工作在一線的教師要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，在指出錯誤的同時要肯定學(xué)生們能勇敢提出自己想法或問題的勇氣，這樣更有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展[3]。此外，在學(xué)習(xí)幾何圖形相關(guān)知識時，教師需要在教會學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，對學(xué)生的抽象思維以及空間想象力進(jìn)行培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以選擇使用多媒體教學(xué)工具將立體圖形展示出來，讓學(xué)生們能夠更為容易的理解相關(guān)知識，從而更好的解題[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教育雖然困難，但是在種種情況的影響下實(shí)施新課改的要求是順應(yīng)相關(guān)政策的結(jié)果。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時的提升自身的業(yè)務(wù)水平，及時學(xué)習(xí)相關(guān)的政策，根據(jù)新課改政策的要求及時的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。正確的認(rèn)識和調(diào)整教師與學(xué)生之間的相互關(guān)系，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體做好引導(dǎo)者的身份，充分理解和體會學(xué)生的心理活動，幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。其次，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造相應(yīng)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師在每次上課前都要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動，在教學(xué)活動中始終以學(xué)生作為主體，使其發(fā)揮積極的主體作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李印波. 探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 中國高新區(qū)，2018（11）：97.

[2] 徐紀(jì)友. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J]. 新課程，2021（11）：98.

[3] 顏金鐘. 探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 科普童話·新課堂（下），2021（5）：19.

[4]梁凡. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2021（4）：110.