互動教學在高中數學課堂中的應用探討

劉建勇

摘要：為了達到在課堂成功吸引學生的注意力，讓學生產生興趣自主學習吸收那些枯燥無味的知識，營造出一個輕松愉快的學習氛圍提高高中數學課堂教學的學習效率的目的，在高中數學課堂中教師應該合理應用互動教學的教學方式。本文主要探討了互動教學在高中數學課堂中的意義、互動教學在高中數學課堂中的應用意義、互動教學在高中數學課堂中的應用方式等這三方面入手來進行探討，目的為了營造出一個輕松愉悅并且學習效率高的高中數學教學方法。

關鍵詞： 互動教學;高中數學課堂教學;應用探討

在新課程改革下、新的教學理念下對教師的要求是越來越高，教師的角色不再僅僅是單方面的要求——“教師主體”，而是學生主體，教師主導。“教師要有一桶水，才能給學生一杯水”……師生的共同成長，教師更應該像天邊的云彩，照亮別人的同時也彰顯自己，這就要求我們盡快地更新觀念和轉變角色。首先，我們要擺脫舊的教育觀念的束縛，更新教育理念，樹立正確的人才觀、質量觀和學生觀。要充分認識到自己在課程改革中的作用和地位，以飽滿的熱情投身到課改中來?！皵祵W素質教育”，要求我們每一位數學教師要關注每一位學生的身心發展，“培養創新精神與實踐能力”，要求教師的教學要促進學生個性的發展，真正理解“從學有價值的數學，人人都能獲得必要數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。認識到在未來的社會中，獲取知識的能力比獲取知識本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關鍵。在這樣的情況下對高中數學的教學提出了要進行探究式教學。對于探究式教學我有下面幾點看法：

一、 互動教學在高中數學教學中的意義

互動教學指的是教師采取靈活多變教學方式，不斷活躍課堂氣氛與學生產生適當的互動吸引學生注意力，營造出高效率的學習氛圍，讓學生與教師在多反面、多層次產生互動?；咏虒W在高中數學課堂教學中往往只能產生3中互動方式，即教師與學生互動、學生與多媒體互動、學生與學生互動。教師在采用互動方式在高中數學堂教學中還要做到“隨機應變”，適當的調節課堂氣氛是必須的但這并不意味這沒有上限，如果把課堂氣氛調節到過于活躍，部分學生的注意力可能會集中到課堂以外的事物上。另外，教師還應該“因教施材”，根據不同學生的不同性格采取不同的教學方式，從而營造出教師所預期的教學目的。

二、 互動教學在高中數學堂教學的應用意義

互動教學不僅僅能在高中數學教學中使枯燥無味的知識變得豐富多彩，還可以提高學生對所學到的計算機知識進行靈活應用的水平以及操作水平，甚至可以讓師生之間的情感更進一步?；咏虒W在高中數學課堂教學中可以吸引學生注意力，激發學生學習興趣，從而把原本枯燥無味的知識生動形象的傳遞給學生，而不是“灌輸”給學生，把學生真正的引導到教師所預期的教學活動當中，這樣教學不僅僅可以讓枯燥的教學內容變得生動形象，還可以激發學生學習數學知識的興趣。由于數學的教學內容并不簡單，這就給了高中數學教師提出了一個挑戰。所以，高中數學教師要按照實際的學生資質，根據不同學生的不同資質靈活地采取教學方式設計新穎的教學活動，從而避免傳統化的“灌輸式”教學方式以及一場沉默無語的教學環境，讓高中生得到更好的高中數學課堂學習環境。在傳統的教學方式中，教師只會一味地把知識灌輸給學生，讓學生被動去接受，在這樣的教學方式下，學生根本無法有自己的思路更不可能有自己的想法，只會為了考試而且應付學習，通過死記硬背來記住高中計算機知識。這樣學習的惡果顯而易見，長期這樣將會導致高中生不能很好的掌握高中數學知識，或者說在腦海中的數學知識根本無法得到實際應用。然而，互動教學在高中數學課堂教學中就能大大扭轉這種情況，這種教學方式的優點就在于它可以改正傳統教學的這些缺點，讓學生的思維框架不會固定在老師所給的框架中，把學生的思維真正意義上的解救。

三、 互動教學在高中數學課堂中的應用方式

高中計算機教師在高中數學教學中可以利用電腦等媒體使得教學知識變得豐富有趣，更好的吸引學生的注意力從而迅速達到一節課堂的“狀態”，讓學生能更加深刻得記住那些數學知識以及原理，為接下來一節輕松愉快卻不乏高效的課堂環境做鋪墊。有一部分教師以為在課堂教學中學生沒有任何問題就意味著學生認同教師的講解，筆者認為，在實際高中數學課堂教學中學生沒有問題或者疑問才算最大的問題。因為學生在接收了教師那么多的新知識后只要通過自己認真思考，多多少少都會心存一定的疑問，而這疑問正是學生課堂上動腦思考的結果，也是學生真正意義的進入一節課堂中的證明。

綜上所述筆者認為高中數學課堂中互動教學必不可少，這種教學方式可以改正傳統教學方式許多缺點，讓枯燥無味的計算機知識變得生動有趣，從而激發學生學習興趣達到一場教師所預期的課堂氛圍。

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