新課程背景下小學低年級數學教學研究

戰曉瑩

摘要：在日常生活中，數學是已經成為滲透到我們生活的學科。小學數學教育活動的開展尤為重要。教師在進行小學數學教學時，更為注重學生學習成績的高低，而忽視了對學生能力的培養。新課程改革并不提倡這種做法。目前，許多教師把學生的成績作為教育的基本目標，過分關注學生的成績，用不利于學生成長的成績來評判學生的素質。

關鍵詞：新課程;數學教育;小學低年級

在新課改的背景下，小學數學教育也面臨著教學方式和學習方式的改變。小學階段是影響學生數學思維形成的重要時期。這一階段的教育過程中，教師要改變教學方法，改變教學計劃，以科學有效地改變學生，特別是低年級學生的學習習慣。初學數學的時候，老師要做好引導工作，激發學生學習數學的欲望。所以，作為小學數學教師，應注意學生對數學學習的情感態度，根據實際情況，制定一系列系統完善的訓練策略，奠定堅實的基礎。學生學習、工作、生活各方面。老師要發揮引導作用，導入新課程，讓學生掌握基礎知識。

1、新課程背景下小學數學教育的現狀

目前，我國小學課程教育比過去有了很大的進步。中小學數學教師的課程教育也發生了重大變化。改進了方法和模型。但現在的問題是，教師們的想法與教案改革的速度相悖。對教育觀念、教育模式的轉變，教師認識到必須轉變教育觀念和教育模式，但不能從根本上改變課程的設計和實施，不能適應現代社會發展的人才需求。當前的教育體制下，學生仍然面臨著接受高等教育的巨大壓力。為達到入學率的要求，許多小學低年級數學教師將正式開展教學改革。為提高學生的學習成績，教師繼續增加作業和教育任務的內容，學生的血液壓力不斷加重。

2、新課程背景下小學數學教育對策

2.1提高學生學習興趣

作為思維能力發展的源泉，有效地提高學生在學習過程中對主題知識的關注與熱情十分重要。唯有建立學生感興趣的學習方法，才能積極地從書本中學習一切知識，集中精力于課堂。學生從整體發展的角度看，興趣決定學生的學習態度。學習興趣決定了學生的學習能力和學習效果的提高。所以，在小學低年級數學教師的教育、教學過程中，必須掌握數學知識的靈活性，改革教學方法，創新教學方法，激發學生學習熱情。低年級數學教學中，利用游戲提高課堂教學效果和教學質量，利用游戲使學生注意力最大限度地發揮作用。比如，在解決應用程序問題的過程中，教師可以用同樣數量的9張綠紙賀黃紙，提問學生有多少件共同的作品？因此，學生可以在課堂中嘗試剪紙游戲，并通過游戲來尋找問題的答案，從而獲得更真實的學習經驗。小學生在自學過程中，可以有效地激發他們對數學的興趣和熱情，讓學生對此類問題印象深刻，強化記憶，強化知識點，解決問題的方法。

2.2靈活創造教育環境，以活躍教室的學習環境

身為小學數學教師，我會根據生活的實際情況，為學生創設適合的情境，讓學生思考生活實際問題，改變抽象的思維方式，改變數學的直觀造型。小學數學問題建模階段，是為了促進小學生對數學問題的更深入的理解和理解，從而達到培養學生數學問題的目的解決能力。營造良好的學習環境，激發學生的創造力;舉例來說，我通常會建立一個小組學習模式。學習正方形和長方形時，不會直接將知識傳授給學生，而是讓學生和小組討論，請大家思考生活中什么是正方形。同學們開始談話時非常高興。大家都說出自己的想法，并聆聽對方的心聲。此外，還為學生準備了一種對立方體實際測量的模型。盡管每個學生的問題點都不同，但我們將共同解決這些問題，培養學生的綜合能力。這一學習模式可以縮短學生之間的距離，一般說來誰都喜歡，對學生的學習非常重要。

2.3培養學生數學思維能力

小學數學教育是高中以后建立數學學習的基礎。在小學里，數學老師一定要清楚這一點。此外，高年級數學學習十分困難，因此數學思維十分復雜。所以，在小學低年級階段，學生必須有意識地培養數學思維。簡而言之，愉快的教學不意味著不能盲目地追求快樂，而忽略知識的教學。兩者之間必須得到控制。此外，如果條件允許，最好是把學習能力、實踐能力、表達能力、思維能力、創造力等綜合起來，使教學更有樂趣。小學水平因為數學思維理論上是健全的，所以不必為以后的研究擔憂。

2.4注重以反饋為基礎的教學計劃指導，加強教學計劃

當教師選擇合理的教學方法和教學模式時，指導學生的教學計劃觀念也發生了很大變化。然而，教師也有必要對困難程度進行適當的管理。比如，在找例題時，要注重學生數學基礎知識的學習和對類推理解力的培養。作業完成后，如有錯誤或混亂現象，可強化數學知識的難點和要點，使學生的數學知識學習更可靠。其次，在反饋練習中，教師要正確引導學生，養成學生回顧總結的習慣，總結數學的種類，使學生掌握數學問題的規律。另外，學生們必須在復習和引導中理解數學的各種基本概念。由此，學生具有類推理解的特點，從而提高數學知識的實用化程度。

2.5小學學生在學校學習時間主要集中在教室，教師必須提高課程指導的質量

在引導理念的引導下，注重對新教學方法的探索。為提高小學數學課程的有效性和實效性，教師必須從學生的角度出發，考慮接受課程的必要性，把重點放在教師和學生如何順利地開展。尤其在課堂上練習時，如有課本、練習等問題，可直接向老師請教。因此，學習環境也會受師生關系的影響，在規定的時間內，學習效果會有顯著提高。另外，教師還確定了課程指導的地位，建立了基礎學習環境，控制在合理的時間內，提高了小學生的替代感和熱情，使學生在課程學習中受益良多。該教學法使學生在掌握數學知識與能力的同時，能夠提高數學思維能力。

結語

在新課程背景下，繼續進行小學低年級數學教育課程的學習，必須根據學生在這一階段的實際情況，樹立參與課堂的熱情。以目標為導向，全面提高學生的數學能力。

參考文獻：

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