高職美術教學中如何提高學生的藝術素養(yǎng)

呂銘

摘要：隨著社會的高質量發(fā)展，越來越多的學生選擇藝術發(fā)展的方向，高職美術教學也迎來了全新的發(fā)展時期，作為一種視覺教育，美術是利用色彩，線條來呈現(xiàn)不同的視覺空間，來表達獨特的藝術美感。所以，在美術教學中，除了幫助學生掌握一定的美術技巧之外，還要利用有效的教育模式提升學生的藝術素養(yǎng)。通過藝術素養(yǎng)的提升來提升學生的審美能力與創(chuàng)造能力，從而創(chuàng)作更多具備審美價值與藝術價值的作品，更好地促進學生藝術生涯的發(fā)展。

關鍵詞：高職美術教學;學生藝術素養(yǎng);提升策略

前言：

美術作為重要的藝術形式，美術教學的理念與方法與文化素質教育也有著一定的差異。美術教學的核心在于學生藝術素養(yǎng)的培育，而藝術素養(yǎng)又與人文精神，色彩理解，文化解讀息息相關。所以，藝術素養(yǎng)的培育不是一蹴而就的事，需要持續(xù)的采取有效的模式對學生的進行引導和啟發(fā)。所以，在高職美術教學過程中，就需要教育工作者結合學生實際，以及藝術的發(fā)展趨勢對美術教學理念與模式進行針對性的改革與創(chuàng)新，以藝術素養(yǎng)的培育來促進學生藝術素養(yǎng)的提升。本文就當前高職美術教學中存在的問題進行分析，并就高職美術教學中提升學生藝術素養(yǎng)的有效方法進行簡單介紹。

1高職美術教學中存在的不足

相較于文化課的教學形式來說，美術課程的變化性更強，這是由于藝術不能用語言進行直觀的描述，而是要培養(yǎng)學生對美的理解能力。這是由于，美術作品的表現(xiàn)形式多種多樣，表達的主題也各有千秋，需要學生具備一定的藝術素養(yǎng)，才能實現(xiàn)對藝術的深層次理解。如果沒有一定的藝術素養(yǎng)與創(chuàng)造能力，就談不上藝術的創(chuàng)作，這也是美術教學中需要重點培養(yǎng)與突破的瓶頸。唯有不斷提升學生的藝術素養(yǎng)，所創(chuàng)作的作品才能夠富有內涵，能夠傳遞藝術內涵，體現(xiàn)藝術價值。歸根結底，從專業(yè)領域來說，美術作品的呈現(xiàn)在于創(chuàng)造，而良好的創(chuàng)造能力離不開良好藝術素養(yǎng)。唯有良好的藝術素養(yǎng)，才能將所看到的美，所想到的美，所感知到的美，以作品的形式呈現(xiàn)出來，給人以更好的視覺沖擊與藝術體驗。這種審美能力，也是創(chuàng)造能力發(fā)揮的重要基礎。而且能讓學生對生活，對學習能有更高層面的領悟，從而更加熱愛生活與學習。從當前高職美術教學的實際現(xiàn)狀來看，在學生藝術素養(yǎng)的培育上還有較大的空間，教學中的一些問題制約了學生審美能力與藝術素養(yǎng)的提升。

具體表現(xiàn)在幾個方面，一是教學的理念與模式較為落后，隨著社會環(huán)境的變化，教學模式、學生的學習習慣也發(fā)生了較大的變化，但是美術教學的課程體系建設，與教學路徑的實施上，卻沒有與時俱進地進行改革與更新，缺乏對學生審美能力的培養(yǎng)，一味的強調美術的表達技巧，其實隨著社會發(fā)展的變化，社會主流的審美方向，以及人們的審美變得越來越多樣化，美術的表現(xiàn)形式也更加豐富，并不局限于技法的單一性表達，而在于藝術價值的輸出。所以，理念的落后導致了課程設計的落后，更為突出的問題是，忽略了教學過程中學生情感與態(tài)度的變化，比如在師生間的有效互動，學生間的深度交流上，以及對學生創(chuàng)新意識的啟發(fā)以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)等多個方面的培養(yǎng)不足;二是缺乏有效的教學評價體系，并且教學評價手段上還十分傳統(tǒng)，沒有應用信息技術來突出教學評價體系的時代性。在評價結果上會由于評價主體的主觀判斷或是個人情感因素等的影響而出現(xiàn)評價結果偏差，無法將教學評價成果作為教學改革實施的重要依據(jù)，同時也無法有效地促進教學質量的提升。

2高職美術教學中提升學生藝術素養(yǎng)的有效策略

2.1以更豐富的教學資源，提升學生的藝術素養(yǎng)

美術是一種十分常見的藝術形式，通過線條的變化，色彩的變化，來呈現(xiàn)空間的變化美。美術的神奇在于，線條與色彩可以千變萬化，不同的組合能夠產(chǎn)生不同的美，傳遞不同的情感，表達不同的主題。這就需要豐富的想象力以及創(chuàng)造能力。而這些都需要建立在良好的藝術素養(yǎng)之上。但是，學生藝術素養(yǎng)的提升，不能僅僅依靠線條、色彩的表達技術，依靠口頭描述，而是需要更豐富的教學資源，來開闊學生的眼界，讓學生形成積累，包括美術作品表現(xiàn)形式上的積累，表達特征上的積累等等。豐富的教學資源，可以從兩個方面進行拓展，一是利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，借助電子設備來獲取更多優(yōu)質的教學資源與學習資源，以資源的豐富程度來提升學生的審美能力;二是結合線下的現(xiàn)實環(huán)境，比如美術館，專業(yè)的美術期刊雜志等，接受前沿的美術藝術熏陶。隨著資源的疊加，美術教學的深入，讓學生由淺入深的了解美術藝術的內涵，體會美術作品中所蘊含的獨特的美感與情感，同時讓學生以自己的方式與路徑去表達，使得學生的個性與藝術天賦更好地發(fā)揮出來，一筆一劃工工整整是美，信筆涂鴉也是美，讓學生找到屬于自己的方式，表達自己獨特的情感與美感，既落實素質教育以生為本的理念，又突出學生的個性化發(fā)展。

2.2以多樣化的美術元素，提升學生的藝術素養(yǎng)

美術是一門高雅藝術，在日復一日的訓練中，不同元素的融入能無形之中提高學生們的美術素養(yǎng)，幫助他們更好的掌握美術作品的表達技巧，掌握好基本功。多樣化的美術元素除了以教材為依托外，還可以過對互聯(lián)網(wǎng)美術資源的利用，打造美術智慧課堂。比如，通過多媒體設備來展示當代美術藝術元素，當代美術在表現(xiàn)形式上更加直接、奔放、熱烈、自由、色彩更為豐富，對比更加強烈，視覺上更具沖擊力，甚至從某種角度看，還有對某些價值理念的不屑與批判，比如一些涂鴉元素就別具一格，這種完全有別于傳統(tǒng)藝術表現(xiàn)形式的具有獨特魅力的藝術語言，能夠使得美術的教學素材更為豐富，教育工作者開展教學的空間更大，學生參與討論與互動的機會也就更多，對于提升學生的學習興趣有很好的助力作用。此外，還可以利用古典美術元素來加深沖擊感，藝術是相通的，古典與現(xiàn)代之間，必然有著共同的藝術語言，利用不同的美術形式的呈現(xiàn)來加深學生的視覺體驗，并在體驗的過程中學會對比，學會鑒賞，有利于學生藝術素養(yǎng)提升，并且不同教學元素的融入，更有利于激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，有利于學生深入了解不同藝術的不同表現(xiàn)手法，能夠有效地豐富學生的藝術內涵。

2.3通過解讀文化內涵，提升學生的藝術素養(yǎng)

藝術素養(yǎng)的提升，是多方面的提升，不僅僅只是多看，多欣賞這么簡單，而是需要對作品進行更深層次的解讀，深入了解作品的文化內涵，感受作者的創(chuàng)作情感，體會作品的表達意境，尤其要深切體會作品所傳統(tǒng)的人文氣息。好的美術作品必然會有藝術底蘊，也有情感支撐，而不是簡單的色彩與線條的機械化運用。尤其是一些影響深遠的經(jīng)典美術作品，飽含著深厚的情感以及文化內涵。在高職美術教學中，可以利用文化理念的滲透來循序漸進的提升學生的藝術素養(yǎng)。比如，在美術課堂中利用一些美術史的講解，以及經(jīng)典美術作品的欣賞，讓學生了解到不同時期的藝術家在不同文化背景下的對美、對生活、對藝術的理解與表達，在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)與人文精神的同時，還能夠提高學生的審美水平與藝術涵養(yǎng)。

2.4結合生活實際，提升學生的藝術素養(yǎng)

藝術來源于生活，是生活大美的集中體現(xiàn)，但是藝術又不局限于生活。但由此可見，生活中也處處蘊含著別樣的美，可以俗世煙火的尋常美，也可以天地自然的環(huán)境之美。在我們已知的一些著名的美術作品中，很多就是以現(xiàn)實生活為依托，活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)出了生活之美，比如廣為人知的《清明上河圖》。其表現(xiàn)主題就是利用市井百態(tài)，官商工家，販夫走卒，不一而足，向世人呈現(xiàn)的就是生活細微之美。所以，審美能力的培育可以引導學生從真實的生活中，從自然環(huán)境中，從實踐活動中感知和發(fā)現(xiàn)。比如，組織戶外美術寫生活動，可以將寫生的焦點放在一朵花上，一片云上，一棵樹上，甚至柳樹下追逐嬉戲的兒童身上，臉上，表情上，讓學生進行自我創(chuàng)造，在創(chuàng)造的過程中深入感受生活之美，并將這種美通過自己的理解來呈現(xiàn)出來。

結束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)理念的推進下，通過結合當前新形勢下社會發(fā)展對藝術人才的高要求，以及美術課程特征，積極探索更為有效的美術教學模式，通過高職美術教學的渠道作用，利用多樣化的教學形式培育學生的藝術素養(yǎng)，幫助學生更好地感受美術藝術獨特魅力，增強學生對美的理解與表達能力，夯實學生的美術基本功，促進學生的綜合素養(yǎng)養(yǎng)成。

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