微課在高中信息技術教學中的應用

李正

摘要：微課作為信息技術時代的一種產物，它在各大學校的教學過程當中得到了廣泛應用。高中信息技術課程的開展也需要跟上時代的步伐對微課的優勢進行充分利用，不斷開發微課在教學當中的利用價值，致力于打造具有特色化的信息技術課程教學，提高學生在信息技術方面的學習興趣，促進學生對信息技術知識進行深入探究。

關鍵詞：微課;高中信息技術教學;應用策略

微課主要是將教學內容以短視頻的形式展示出來，老師可以利用微課視頻展示教學內容當中的重難點，也可以制作不同的短視頻來進行分層教學，同時也可以利用微課視頻，豐富學生的課余生活，發展學生在信息技術方面的興趣。

1理清教學思路，引導學生自主預習

預習是學習新事物過程中不可或缺的一個環節，培養學生養成主動、高效預習的習慣，可促使其積極投入思考，掌握整理碎片化信息的方法。在學生做好充足的準備工作后，教師可根據學生的預習成果來展開對應的教學，理清教學思路，從而進一步提高教學效率。傳統信息技術教學常依靠多媒體設備去進行講解，由于部分教師的操作速度較快，師生有效互動不足，學生難以及時理清重難點，課堂整體教學質量可能因此受到影響。為轉變教師主導課堂的情況，教師可在課前讓學生下載微課，并結合教材內容去搜索相關信息技術內容。課堂上，教師可根據學生所總結的信息技術基本內容結構去展開教學，針對每一位學生預習過程中遇到的問題進行講解。例如，教師在即將進入“制作多媒體演示作品”這一節的教學時，可引導學生主動學習微課中PPT制作的相關內容，學習內容可包括如何使PPT排版更美觀，如何將圖片插入PPT演示文稿中。提醒學生在預習時對比教材內容與微課講解內容有何不同，同時針對兩者的區別去進行擴展性學習，基于實際來豐富自身信息技術知識儲備。部分學生預習過程中發現，PPT中的藝術字樣式豐富，充分利用藝術字的多變性，可為PPT整體美觀度加分。學生在進行自主預習后，對基本的多媒體演示操作已形成了初步的理解;正式進入教學時，教師可結合學生的預習成果去調整教學思路，使教學內容與學生的學習需求形成有機結合。教師首先對PPT的常用功能進行說明，說明后可詢問學生預習過程中覺得難度較大的操作是哪一部分，總結學生的回答后，教師在進行重難點講解時，應適當放慢教學速度，為學生提供充分消化新知識的時間。可通過加字幕講解的方式，便于學生理解，同時根據講解內容進行實時練習，實現學習效率最大化。學生在自行查詢信息技術知識、獨立思考的過程中，掌握了發現關鍵信息的方法;教師基于學生的預習成果去進行教學，可大大提升教學質量，以有條理、清晰的教學思路去開展信息技術教學。

2結合實際現象，激發學生探索欲望

由于信息技術革命在經濟全球化進程中發揮了重要的推動作用，信息技術以最便捷的方式將社會的各類資源聯結成一張緊密的網;同時，信息技術也以多樣化的形式出現在人們的實際生活中，為每個人的實際生活帶來或大或小的改變。因此，信息技術課程是一門順應時代潮流、貼合實際的實用課程。信息技術的教材內容具有一定局限性，為使學生能夠基于時代發展現狀去進行信息技術知識學習，需結合學生的生活實際以及當下的熱點事件，利用微課視頻適當延伸教材內容，提高學生探索信息技術的積極性。初中信息技術的內容基本是基礎性操作，學生可利用微課視頻進行學習，在短時間內了解到部分操作的大致流程;在此基礎上，教師結合學生們感興趣的熱點事件去進行教學，可進一步提高學生對于相關知識的學習熱情。例如，時下多個平臺推出了智能機器人，如小度、小愛同學等，以上智能機器人不僅能夠與使用者進行實時交流，還能夠基于自身的數據庫去解答使用者提出的問題，并擁有天氣播報、備忘錄等功能。學生在微課上了解這些智能機器人的運作原理、工作特點后，可深入體會信息技術在便民方面所展現的優勢。此外，教師還可利用微課視頻來展示專業修圖軟件的強大功能。教師可先展示自己近期拍攝的風景照，接著利用微課視頻中提到的方法去調整風景照的曝光度、對比度、色調。在教師演示后，可邀請學生自行操作修圖軟件，使其運用修圖軟件去修繕自己拍攝的照片，在操作過程中逐漸掌握修圖軟件的使用方法。教師采用微課與教材相結合的方式，使學生接觸到了時下應用度較廣的信息技術，深入感受到信息技術與生活之間的關聯，讓學生在內容豐富且多樣化的學習氛圍中體會信息技術的魅力，進而激發其對于信息技術課的學習熱情。

3用微課對知識體系進行不斷完善，促進學生對知識進行系統學習

目前隨著微課在教學當中的不斷應用，網絡上也出現了各種各樣的微課資源平臺，雖然這些平臺上展示的微課資源比較豐富，里面也包含了一些有關于高中信息技術方面的微課資源，但是這些教學資源在內容設置方面比較單一，而且很多資源都是相互重復的，缺乏一定的系統性。如果讓學生借助這些網絡平臺上提供的微課資源來進行自主學習，一方面他們不能對課程內容的重難點進行準確掌握，另一方面在學習過程當中沒有目標，只是對知識進行一個淺層的了解，并沒有對其進行深入了解和認知。為了能夠讓學生對知識進行系統性全面性的學習，幫助學生建立完善的知識體系，老師可以在新課程標準的要求下對項目式學習方法進行充分利用，項目式學習方法的有效應用是根據教學內容和學生的學習能力構建一些項目活動，并將項目活動以小任務的形式進行劃分，學生可以在完成任務的過程當中不斷提出問題、分析問題、探究問題，最后利用所學的知識對問題進行有效解決。在這個過程當中能夠充分調動學生學習的自主性，激發學生的主觀能動性，鍛煉學生自主學習的能力。而老師在項目活動開展的過程當中要發揮自身的引導作用，為學生任務的完成提供豐富的教學資源。

結束語：

微課在高中信息教學過程當中的有效應用，不僅是新課程標準的要求，而且也是信息技術課程開展的需求。在教學當中老師要對微課的優勢進行深度認知，不斷提升自己在微課方面的應用能力，并利用微課的優勢對教學方法和方式進行不斷創新，豐富課堂教學內容和教學形式。

參考文獻：

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