“雙減”背景下一年級語文作業設計

崔苗

摘要：隨著我們的新課改的逐步推行與雙減政策的逐步實施，我們國家對于學生的教育教學已經達到了非常重視的程度，一年級學生作為學習的起步階段正是需要進行語文綜合素質培養的時期，因此老師應該十分注重對于一年級語文課程的教育教學，而對于學習來說，有一個非常重要的環節，那就是作業，因此老師需要對于一年級小學生的作業進行一個有效的設計，幫助學生可以從作業中加強學習語文的興趣，培養語文綜合素質，本文就是就雙減政策下如何進行一年級語文作業的設計進行分析，希望能給大家帶來啟發。

關鍵詞：雙減背景;一年級語文;作業設計

一、加強作業設計的必要性

對于一年級的小學生來說，他們剛剛從家庭中走向學校，他們對于學校還是處于一個比較陌生的階段，同時對于學習知識也是處于一個剛剛接觸的階段，很多老師在之前對一年級學生進行講課時過于嚴厲給學生樹立規矩，沒有讓學生培養出良好的學習興趣，更有些老師在給一年級學生進行作業設計時，也只是枯燥刻板的留一些書寫作業，這樣會讓學生在學習的初始就對學習喪失積極性，十分不利于學生進一步的學習，小學一年級課時安排本身就較少，因此需要老師對于課下的復習作業進行一個有效的設計，幫助學生可以充分的復習課堂中的知識，同時也可以幫助學生初步樹立對于語文學習的興趣，讓學生在作業中感受學習的魅力，提升語文素養。

二、作業設計的策略

1.增強作業趣味性

這小學生來說，他們還處于一個對于學校非常有好奇心的時期，同時對于他們周邊發生的事物也十分有興趣，因此老師應該充分借助他們的特性，讓他們對于學習逐步產生興趣，而不應該按照之前的有作業方式讓他們死板枯燥的進行作業的抄寫與默寫只有讓他們感到有興趣，他們才能更好的達到學習的效果，老師在進行學教學時，也會更加簡單，而且對于一年級學生來說，能學到多少知識并不是十分重要的，重要的是要培養學生的學習思維和學習積極性，讓他們有想要學習知識的動力因此老師是要精心進行作業的設計。

例如在學習一年級課文《小小的船》這一節課程時，對于一年級的學生來說，他們的主要要求還是需要對于課文有一個熟練的掌握，對于字詞要會讀會寫，因此老師在進行這一節課的教育教學過程中，首先是帶領大家對于課文有一個朗讀，在朗讀課文的過程中，老師可以先進行課前的導入，我的導入方式就是給大家說一個謎語讓大家猜，有的時候掛在天上，有的時候掛在樹上，有的時候像一個圓盤，有的時候像一個鐮刀，請大家猜一猜，這是對什么的描述，由此進行這節課導入，我在對這節課留作業時，不會像之前讓大家抄寫，背誦，而是會在課堂上給大家播放一個小視頻，是關于這節課的一個歌曲，讓大家以歌曲的形式來背誦這一節課文我給大家留的作業也是讓大家回家之后對于這個歌曲進行演唱，學生們對于唱歌這種方式還是非常喜歡的，尤其是一年級的學生，他們是會對這樣的作業形式感到十分新穎，也更愿意完成這樣的作業，同時也可以激發他們對于語文學習的興趣。

2.注重作業生活性

一年級的學生，他們接觸的事物還比較少，他們對于生活中的東西是比較感興趣的，因此老師在講課的過程中，也應該貼近生活，對他們的知識進行講解不應該過多的讓他們接觸他們沒有接觸過的東西，如果可以采用生活化的作業方式，那么就可以激發他們對于語文學習的積極性，在留作業時，應該注重靈活的留作業，更好的讓他們接觸生活，貼近生活。

對于一年級的學生來說，他們的語文學習有一個重要目標，就是一定要掌握語文詞匯和漢字在學習識字教學這一節課程時，我會給大家留這樣的作業，讓大家回家之后，根據自己在路邊看到的演示牌、自己喜歡的明星以及自己喜歡的物品進行一個寫字訓練，寫出自己喜歡的東西十個詞就可以，并不要求具體認識什么樣的字，這樣貼近生活的作業可以激發學生對于語文識字的積極性，也可以讓學生更有興趣完成作業。

3.提高作業自主性

隨著雙減政策的逐步推行以及新課改的逐步推行，現在我們老師在教育教學過程中非常注重要以學生為主體，因此在留作業的過程中，也要注重要以學生為主體進行作業的預留，可以讓學生學會自己主動的提出問題分析問題，培養學生自主進行作業布置的思想，這樣有利于學生未來自主學習能力的培養，也有利于學生語文綜合思維的培養。

例如在學習課程《雨點兒》這一節課時，這一節課的主要教學目標就是讓大家學會雨這個字是如何寫的，對于這篇課文能夠讀熟就可以，因此老師在上課時，要教會大家對于本篇課文中的詞匯是如何朗讀的，在布置作業時，老師可以讓大家自己想一想，這一節課程應該布置什么作業呢？讓大家進行分組討論，大家會討論出一個相應的結果，老師不能完全任由學生自己留作業，應該在學生自己思考留什么作業時，有一個積極的引導讓學生的思考方向是符合語文綜合素質培養的，這樣既可以培養學生的提出問題的能力，同時自己給自己留作業，學生在解答作業時也會更加有積極性。

綜上所述，小學一年級的學生正處于學習的啟蒙階段，老師應該在這個時期，讓學生充分培養學習積極性，主動性，讓學生對于語文的學習有一個興趣，才有利于他們之后進行綜合素質，語文思維的培養作業設計作為小學語文的重要一部分老師應該加強對于作業趣味性的設計，幫助學生逐步對語文樹立良好的學習思維和學習興趣。

參考文獻：

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