生活化視野下的初中道德與法治教學有效性探索

劉成春

摘要：道德與法治課作為一門會影響到學生個性特點的學科，在傳統教學理念視域下，教師在教學的過程中主要是遵循教學大綱開展的，能夠達到一定的教學效果。但是為了進一步提高教學效果，提升學生的綜合素養額，教師還應當繼續探索和實踐，將生活化的元素融入達到道德與法治課當中。課堂上，教師需要深入解析課本內容，充分考慮學生群體的情況，確保所結合的生活化元素能夠滿足實際的教學要求。

關鍵詞：道德與法治課;生活化;探索實踐

道德與法治課作為初中階段的必修課程之一，對提升學生的綜合素養起到著決定性的作用，教師在規劃課程的時候，應當從提高學生對道德與法治課學習興趣的角度入手。其中，融入生活化的元素是，組織開展生活化教學是達成預期教學效果的可靠措施。實踐過程中，教師應當針對九年級學生的個性特征，圍繞學生群體的實際情況加入生活化元素。

一、初中道德與法治課融入生活化元素的必要性

就道德與法治課本身而言，課程內容大多涉及到文字性的內容，教師在課堂上很難有效激發起學生的興趣。所以在方法上需要進行創新，有效利用生活化元素開展教學互動。之所以要借助生活化元素開展教學活動，其必要性主要集中在兩個方面，其一是對學生而言，生活化元素對學生而言更熟悉，他們在日常生活中就可以接觸到。教師使用生活化元素可以更快地抓住學生的興趣點，而當再對生活案例進行剖析，引出其中所包含的理論知識時，學生的注意力會更加集中。其二，對于教師來說，如何有效融入生活化元素也是一種挑戰，通過改革教學方案，可以推動道德與法治課整體教學質量整體的提升。

二、道德與法治課融入生活元素具體措施

（一）創設生活化情景

創設生活化情景，是實現生活化教學的途徑之一，教師可以結合課本內容設計出一個情景，烘托出一個良好的學習氛圍，然后再講解具體的課本內容。通過情景的創設，首先學生的積極性可以被調動起來，學生在整節課的時間內都可以保持精神集中。其次，借助情景相當于一次過渡，不讓學生直接借助理論知識，而是通過情景導入，潛移默化地把內容傳授給學生，會達到一個更好的教學效果。

例如，在講解《生活在新型民主國家》章節的過程中，為了讓學生體會到民主的含義，以及我國民主主義制度的深層次內涵，教師可以基于班級管理為背景，組織開展一次臨時班會，在班會上通過舉手表決來確定一些班規。課上，教師可以先就課上需要表決的內容進行概述，讓學生對生活情境有一個基礎的認識。在此基礎上，分條列出每一項需要表決的班規，要求學生按照自己的意愿選擇“同意”、“反對”，或者“棄權”。在每一項班規表決之后，教師立即宣布該條班規是否成立，以此讓學生可以充分的體驗到民主。通過民主投票，可以讓學生產生參與感，對民主的意義產生出一定思考。而為了讓學生真正意義上的掌握有關民主的概念，教師此時需要引入課本的內容，借助課上組織的生活化活動進行說明，讓學生可以產生足夠的體會。

（二）引入實際生活案例

基于生活案例組織開展道德與法治課的教學，是最直觀，也是最有效的生活化教學方式之一，能夠讓學生主動地去思考，并在生活中運用到自己所學習的內容。對此，教師需要深入解析課本內容，切實把控好案例的精準度，在確保課堂質量的同時，也要抱有一定的趣味性。

例如，在《多彩的職業》章節的教學活動中，考慮到學生也會在將來面臨職業的選擇，可以搜集到一些新興的職業在課上進行介紹，以此來達到生活化教學的目標。課堂上，教師可以逐一介紹客房體驗師、家務收納師等當下比較新潮的職業，讓學生可以體會到隨著社會的發展，職業的種類也在發生著一系列的變化。有些職業被淘汰，而有些新興職業又得到了廣泛的關注。當然，本章節的核心內容在于引導學生理解職業的真諦，以及在自己崗位上應當持之以恒，保持良好的工作態度。在介紹完幾種職業后，教師可以引入該章節的理論知識，讓學生可以對職業形成一個深刻的認識。而為了更好地活躍課堂氣氛，教師可以讓學生談一談自己對未來職業的看法。當然，對教師而言，需要強化引導，讓學生可以主動將課本中的內容和生活結合起來。而對學生來說，即便是在生活化元素的背景下，也可能會出現部分學生走神，或者是學生將注意力重心過多地放在生活化案例之中。教師要注意避免這種情況的發生，及時把控課堂節奏。

綜上所述，道德與法治是為初中學生思想及道德品質健康發展奠定基礎的一門綜合性必修課程。思想品德是一個多要素的綜合系統，是人們在一定的思想的指導下，在品德行為中表現出來的較為穩定的心理特點、思想傾向和行為習慣的總和。生活化元素應用到道德與法治課教學當中，可以有效提高教學質量，幫助學生更好地理解課程內容，也愿意將自己所學習到的知識應用到實際生活當中。

參考文獻：

[1]張蓉. 基于生活化思維的初中道德與法治教學模式的探討[J]. 學苑教育， 2017， 000（004）：P.96-96.

[2]馬迎春. 初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用[J]. 教育（文摘版）：00016-00016.