初中語文教學中學生自主學習能力提升探討

鄭雨欣

摘要：隨著教育政策的改革，傳統的語文教學方式已經逐漸被淘汰，而諸多教師也逐漸意識到自己的教學方式需要與時俱進，跟上大眾潮流的腳步，采用新型的教學方式來對學生進行教學。在最新的新課改方針之中明確指出，要在教學過程中凸顯出學生在學習過程中的主體地位，并且要求教師利用多種方式來促進學生的發展。想要突出學生在教學中的主體地位，就必須要讓學生擁有自主學習能力，自主學習能力不僅可以讓學生的學習成績更上一層樓，而且還可以讓學生在學習過程中找到學習的樂趣。

關鍵詞：初中語文;語文教學;自主學習能力

引言：

在傳統的語文教學之中，教師習慣性地采用灌輸式的教育方式來對學生進行教學。傳統的灌輸式教育方式不僅會讓教學課堂變得非常枯燥，而且還會讓學生變得倦于學習。在學生變得倦于學習的情況之下，學生的自主學習情況自然不樂觀。因此，為了讓學生能夠獲得更好的發展，采用新型的教育方式，促使學生自主學習能力的提升迫在眉睫。

一、設置獎懲制度，促進學生自主學習

在傳統的語文教學之中，多數教師在課堂教學時，只有懲罰制度而沒有獎勵制度，會使得學生沒有學習積極性。因此，為了改變這種現象，教師可以在課堂之中設置獎懲制度，比較突出的同學就給予獎勵，而對于比較落后的同學給予一定的懲罰。有壓力就會有動力，在懲罰的壓力以及獎勵的誘惑之下，學生就會有更大的動力。但需要注意的是，無論是獎勵還是懲罰都需要適度，不能因為過度獎勵引起學生驕傲，亦或者不能因為懲罰太重而打擊到了學生的自尊心。

以人教版《七年級語文上冊》第三單元第十二課為例：這一課時學生主要學習的內容是《論語》。為了能夠讓學生對本篇文章學習的更加透徹，多數教師都會要求學生將這一篇文言文進行背誦。為了提升學生背誦文章的積極性，教師可以向學生提出要求，表示在下節課上課之前，會對學生的文言文背誦進行抽查，若是被抽查的學生順利地背誦出了論語這篇文章，那么就可以減少作業，而被抽中無法背誦出這一篇文章的學生，則需要將論語這篇文章在本子上抄寫兩遍。采取這樣的教學方式來對學生進行教導，可以促進學生自主能力的發展，讓學生自主地進行學習。

二、設立時間限制，激發學生自主學習意識

為了提升教學效率和促進學生自主學習能力的發展，教師在初中語文教學之中，可以利用設立時間限制的方法來，促使學生進行自主學習，并且讓學生在自主學習的過程之中找到學習的樂趣。但需要注意的是設立的時間限制必須要符合實際情況，不可以隨意設置。

以人教版《初中語文八年級上冊》第一單元第一課時為例：這一課時的教學內容是魯迅先生的散文詩《雪》。在課堂教學之中，教師可以要求學生對課本內容先行進行預習，這樣做有利于學生在課堂教學之中更容易地理解到教師所要教授的課堂學習內容。以這樣的方式來促進學生在課余時間自主學習，可以讓學生養成自主學習的習慣，提升學生的自主學習能力，讓學生在一定程度上可以脫離教師進行自主學習。

三、建立和諧師生關系，發展師生共情

在課堂教學之中，教師和學生是屬于相輔相成的關系，教師應當充分突出學生在教學中的主體地位，讓學生在教學課堂上能夠大膽地進行提問，大膽地進行思考，大膽地進行探索，而不是在課堂上畏首畏尾，只能依靠教師灌輸式的教育方式強行教學。教師在教學的過程中，應當積極地與學生建立和諧的師生關系發展師生共情，讓學生在學習的過程之中，充分地參與到課堂之中，自主地進行學習探索。同時，教師也應當與時俱進，適當的更新自己的教學方式，在教學的過程中與學生共同成長，實現“邊教邊學”的教學理念。

以人教版《初中語文八年級上冊》第三單元第一課時為例：這一課時學生主要是學習《小石潭記》。《小石潭記》的作者是柳宗元，他是唐代著名的文學家。在課堂之中，教師就可以自己扮演柳宗元，然后根據課文所描述的情景來進行表演，在表演的過程之中，教師可以一邊表演，一邊向學生進行提問，詢問教師模仿主人公所做的表演動作具有什么意義，可以看出作者懷著怎樣的心情？也可以讓學生之間自行的即興表演，至于課本表演所需要的工具，則是可以隨機選取教室中的一些東西來進行替代。以這樣的方式進行課堂教學，可以讓整個課堂教學變得生動有趣，還可以拉近師生之間的關系，讓師生之間的關系變得更加融洽。

四、實行分組教學，讓學生學會自我探索

教師需要在課堂教學中突出學生的主體地位，為了促進學生的學習發展，教師可以實行分組教學，讓學生學會自我探索。教師可以將學生進行分組，讓一些優秀的學生去帶領一些學習成績比較差的學生進行學習，這樣可以提升學生的課堂參與感，讓學生在互相探討和互相學習的過程之中不斷成長。但需要注意的是，在分組教學之后，教師也要注意參與到學生之間的學習討論之中，并且適當地引導學生往正確的學習方向進行討論和探索。

以人教版《初中語文八年級上冊》第五單元第一課時為例：這一課時的教學中是文言文《桃花源記》。《桃花源記》中含有非常多的生字詞需要學生進行學習，而且由于桃花源記是屬于文言文，語言上頗有些晦澀難懂，為了提升教學效率，讓學生更加透徹地理解到本堂課所要學習的課堂內容，教師可以實行分組教學，讓成績比較優異的學生帶著一部分比較差的學生進行學習。最后在學生討論學習之后，教師在進行分組抽查。但是要注意的是分組教學最好以三到五個人為佳，人數過多反而達不到預期的學習成效。

結束語：

語文教學不僅在初中教學之中占有非常重要的地位，而且在日常生活之中也頗為重要，因此采用新型的方式來對學生進行教學是非常必要的。語文課堂教學不能是教師一個人在臺上唱“獨角戲”，學生和教師都需要共同參與到課程教學之中，并且還要以學生為主體，讓學生在學習過程中，提升自主學習能力的同時，得到更加全面的發展。除此之外，教師也需要與時俱進，積極落實最新的教育方針，爭取在滿足學生學習需求的同時，與學生共同成長和發展。

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