提升農村高中英語語言學習的有效輸出

黃銀蒲

摘要：高中英語教師透徹理解新課改的教學理念，改變固有教學理念，改變教學方法授課模式有效提升學生綜合語言運用能力，尤其是提高學生用英語進行思維有效輸出的能力。通過探究尋求好的教學思路，改變課堂教學模式，形成較成熟的，可以復制的成功的英語授課模式。

關鍵詞：課程改革;語言有效輸入;情境有效輸出

一、課改需求：

英語語言有效輸出是新高考形勢下，對于英語學科語言運用能力提出的更高的要求。

提升學生的有效輸出能力，使學生能就熟悉的話題交流信息，提出問題并陳述自己的意見和建議，能夠利用所獲得的信息進行清楚和有條理的表達，具有初步的實用寫作能力和口頭表達能力是新課程標準的要求。2017英語新課程標準提出了學生為主體，教師為主導的課堂模式。在“主導——主體”教學理論的指導下，創設英語學習環境，激發學生的學習興趣，促進學生有效的語言輸出能力、充分發揮學生主體性和創造性，讓學生敢于用英語思維進行學習。給學生創造一個多維的廣闊的學習英語空間，提高有效輸出的途徑，才能有效地提高英語學習的效率。逐步提高跨文化意識達到語言的有效輸出。新課程改革對英語提出了聽說讀寫看的新的要求。聽讀看是語言的輸入，說與寫屬于語言的輸出。寫具體體現為應用文寫作和讀后續寫。應用文（15分）+讀后續寫（25分）。語言輸出的權重明顯增加。

二、理論支撐：

把高質量的語言輸入和有效提升學生的語言輸出相結合。現行高中英語教學英語語言的有效輸出是比較薄弱的環節，尤其是農村高中英語教學受地域限制實際教學中缺少需要口語有效輸出的環境，口語鍛煉機會的缺乏直接導致書面表達的晦澀難懂。語言學家Krashen 的語言輸入理論和Swain 的語言輸出理論分別闡釋了語言學習應該遵循的規律。但在實踐應用中我們發現只有將兩種理論有機結合才會締造完美的學習效果。沒有大量的語言輸入作為積淀，輸出則成了無源之水無本之木。沒有輸出則河道堵塞，不能激發學習者意識和注意到自身的語言問題，不能對信息進行有效加工。語言輸出是將語言輸入內化吸收的必要和充分條件。有效的語言輸出可以給學生學提供踐行的學習體驗，激發他們學習語言的熱情，更好的促進英語教學。

三、現實意義：

目前農村高中英語課堂教學受到教師教學認識的制約，師資水平限制，重視大量語言輸入，而忽視語言輸出，造成耗時多但效率低的教學效果?，F在的課堂設計多以輸入為主，往往是聽力，閱讀，講解占據了課堂的主陣地;說，寫兩項技能被忽視。對學生實際運用語言能力有效表達的培養不夠。英語教學模式是以教師為中心，知識的傳遞主要靠教師對學生的填鴨式灌輸，學生處于被動狀態，語言教學以輸入為主，學生的語言有效輸出機會較少。所以其主動性和積極性難以發揮，不利于新高考背景下創新性人才的培養。高中三年的英語學習雖然使學生擁有了一定的應試能力，但是沒有使學生形成運用得體的語言進行思維表達的能力，書面表達晦澀難懂，中國式英語比比皆是。很難和高校英語教學，以及未來生存發展的需要實現有利對接，制約了學生們的進一步發展。

四、提升有效輸出的途徑

1.有效閱讀輸入提升有效輸出：有效閱讀包含攝入信息的輸入和內化。只有被吸收接受內化的語言信息才是有意義的。通過閱讀輸入能增加我們頭腦中的語言信息，讓我們在輸出時有更多的素材可供選擇。大腦中儲存信息和實際需要相結合才能真正做到語言的有效輸出。有效閱讀對聽說讀寫都有促進作用。實際教學中從閱讀到吸收內化信息不會自然而然的完成，需要我們課堂的改變來帶動學生學習方式的轉變。有效閱讀輸入是有效輸出的根本。有效閱讀過程中我們帶領學生，欣賞異族文化開拓國際視野，汲取人文精華，只有有效閱讀之根深才可有效輸出枝繁葉茂，花方可鮮，果方可實--有效輸出才成為可能。語言輸出實際是加工內化后的言語產出，我們在語言輸出中可以感受英文的魅力，用英文解決實際問題，在英文的有效閱讀中來提升文化素養。

2.培養學生在閱讀中提取有效信息，準備有效輸出：閱讀之前布置開放性的試題，啟動學生思維按鈕，積極探究提取有效信息。進行比較性閱讀不為教材編排所困。根據單元主旨選擇具有相似性的閱讀單元，通過比較閱讀，培養思辨思維。比如以走近卓有成就的偉大人物，探索偉大人物的共同品質理解偉大的含義，思考自己未來努力的方向為主旨選定選擇性必修一第一單元是屠呦呦獲獎及其科研探索青蒿素的艱難歷程，攻克瘧疾這一威脅人類生死存亡的難題;第五單元是科學家袁隆平培植雜交水稻解決世界人民的溫飽問題。選擇性必修二第一單元John Snow 大膽假設積極探索，最終打敗霍亂王。這三篇文章分別從人與自然的角度來展開，教學中可以把三篇文章放到一起來進行比較學習。通過比較異同我們提取的有效信息就是我們必修遵循大自然的發展規律加上堅持不懈的努力和為科學獻身的精神，我們就可以找到解決問題的有效途徑。在學習比較的過程中，科學思維科學品質不斷內化形成正確的價值觀念，促進學生理想品質的提升從而促進學習語言有效輸出的提升。Everyone of us admires the person who has made achievements and hopes to be one of them. How can we prepare ourselves for the dream？ 布置這樣開放性任務進行語言的有效輸出，對比剛剛進入高中在Welcome Unit 學完后人生規劃的寫作將會有顯著的提升。

3.口語實踐提升有效輸出：

選擇貼近學生實際的，貼近學生生活的話題，鼓勵學生運用本單元詞匯大膽創作，激發學生的有效輸出。

（1）人教版必修I Welcome Unit選擇話題：學習短語What if 引發對于亂扔垃圾現象的深度思考，以小作文的形式進行語言的有效輸出。

What if others litter around us ？—— Made by王向航

Environmentally friendly living habits are very important and useful for us.

What should we do if we see others litter around us？ Personally， I will pick up the rubbish first， throw it into the dustbin and then catch up the person to tell him not to litter with politeness. I believe this can make more people protect the environment.

Action matters. Everyone of us should take action to make our campus more and more beautiful。

人教版必修I Unit 1 Teenage life 如果你的朋友沉迷打游戲你該怎么幫助他？

One of your friends is addicted to playing computer games. How can you help him？

I will play with him. In the game， I will try my best to defeat him to let him experience the failure again and again. In this way maybe he will lose interest in it. —made by 趙澤昊

I will have a conversation with him to persuade him. Through studying together and helping him improve， I can help turn him off playing computer games .---made by 吳軒

人教版必修I Welcome Unit：

A dialogue on campus ? ?---made by ? 張競一 鄭浩

A：Good morning， sir！

B： Hello， umm， I have never met you before. Are you a new student？

A： Yeah， I am an exchange student. I arrived at the school last week.

B： Oh， welcome to our school. Where do you come from？

A： I am from Syria.

B： OMG， it is unbelievable. I heard that the country was in danger.

A： Um， in fact， you are right. But I am brave and lucky.

B： Why？

A： In all honesty， I should have come here with my some friends but they were killed by enemies. I was so hopeless and down.

B： Oh， I am sorry to hear that.

A： The war is frightening. Many people lost their lives in the war and I also lost My parents.

B：……

A： Sir ，I have a dream . I hope that the world is full of peace and love.

B： I believe that your dream will come true in the future. Hope you have a good time in our school.

A： Thank you. Goodbye sir.

B： Goodbye.

這樣的話題俯拾皆是，貼近生活的話題可以激發學生的積極性，激勵學生有效輸出。

4.讀英文小說，寫讀后續寫促有效輸出

讀后續寫取材多是有趣味的小說閱讀。讀后續寫是結合閱讀理解進行寫作練習的一種方法。讀后續寫把語言輸入與輸出緊密結合，將語言的模仿與創造性使用有機結合，將語言的學習與運用切實結合，是提高外語有效學習的好方法。我們在續寫教學中選擇有轉折有起伏的故事情節，故事發展脈絡清晰的小說作為續寫的材料激發學生的閱讀興趣，進行續寫的有效輸出。英語語言的有效輸出取決于語言理解和產出結合的緊密程度;基于興趣的閱讀非常容易使兩者結合產生協同效應，結合得越緊密，協同效應越強，有效輸出越佳。在進行讀后續寫時必須生成新的內容，在表達新內容遇到語言障礙時，學生馬上運用新學到的詞語或表達方法，不僅學得好記得牢，而且容易產生成就感，助力英語學習的有效輸出。

5.小組合作提升有效輸出

小組合作是利用語言學習的協同效應提升學生的語言有效輸出。這里說的協同，是如果小組其他成員的語言水平高，水平低的學習者將得益于協同的拉平效應，語言水平提高快。就語言學習和使用而言，人與人之間的語言理解和產出水平存在高低之別，小組通過口語交流，習題答疑解惑和作文的評改潤色互動共同提升。小組成員之間互動強則協同強，互動弱則協同弱。

6. 聽后，讀后文章復述促進有效輸出。

復述是利用自己的語言對所攝入的材料進行再加工的輸出過程。是一種提高英語學習有效輸出的好方法。在復述過程中遇到語言能力表達的限制，學生積極彌補語言漏洞，借助同學老師的幫助提升語言的使用技巧，表達英語能力的提升水到渠成，自然而然的事情。

以上就是在教學中大膽創設輸出情境，鼓勵學生有效輸出的點滴嘗試，在實踐中取得了不錯的效果。總之，在英語學習中，改變教師為主角的課堂模式，多創設有利學生輸出的語言環境，充分調動學生輸出的積極性，語言學習必將事半功倍。

參考文獻：

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[2]威廉·威倫， 賈尼絲·哈奇森， 瑪格麗特·伊什勒·博斯，等. 有效教學決策[M]. 教育科學出版社， 2009.