合作學習背景下小學語文高效課堂的構建探索

張玲玲

摘要：基于合作學習背景下，讓學生通過合作式學習來構建語文高效課堂是非常重要的。合作學習不僅能提高語文課堂的實效，也能完善學生的語文綜合素質，調動學生自主學習的積極性。隨著教育的不斷革新，語文教學對學生的核心素養培養越發關注。語文高效課堂的構建既要提升課堂教學的效率，也要提升學生的語文能力，這才是高效課堂構建的重要目的。

關鍵詞：合作學習;小學語文;高效課堂

合作學習是在結合課程的基礎上，讓學生通過多樣化的合作方式進行有效學習，優化課堂，提高實效，從而加速語文高效課堂的構建。目前，合作學習作為新教育實施后的重要教學模式，已經被融入到課堂教學當中。但由于教師對合作學習缺乏合理的規劃和應用，導致合作學習未能取得良好的成果。因此，針對這樣的現狀，教師要切實明確合作學習的初衷，了解合作學習的意義，要合理融入，優化教學，讓合作學習成為語文高效課堂構建的重要保障，同時也完善學生的綜合素養，提高合作學習的融入實效。

1話題合作，正確引導

合作學習離不開教師的正確引導。教師需要對學生進行基礎性的教學，讓學生了解課程內容的中心，從而根據課程的內容中心，引出話題，讓學生進行合作探討，加深印象，對文章進行深刻的剖析和理解，也促進教學效率的提升，這才能讓合作學習具備實效性。教師要明確合作學習的初衷是為了推動高效課堂的構建，這也是合作學習的重要目的。

例如，在《秋天的雨》學習當中，教師要對學生進行正確引導，讓學生進行話題合作，從而加深學生對課文的印象，也提高學生對課文的理解。本篇課文表達了作者對秋天的喜愛之情，雖然題目為雨，但實際是對秋天的描寫，通過一些細節將秋天的獨特之美進行了展現。圍繞這個課程中心，教師要對學生進行課文的正確引導，讓學生對課文進行初步了解，才能更好的進行合作學習。像原文當中“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子。”用比喻的手法描繪了秋天的獨特景色。如果將秋天的雨換成秋天的風，應該如何表達秋天的景色。讓學生圍繞這個話題進行小組討論，這樣既能加深課文印象，也能提高學生的語言組織能力。如，學生通過小組討論，再圍繞話題的基礎上，結合原文語句，對秋天的景色進行了如下描述，“秋天的風，像一把金黃的稻谷。你看，風吹向哪里，哪里就變成了金黃。”既有課文的意境，也融入了自己的語言。這不僅對課文進行了深度理解，也是小組集思廣益的結果。這樣的合作學習才具備實效，對學生正確引導，制作話題合作很是重要。

2分工合作，高效學習

無論是學習還是工作，有明確的分工，才能提高實效。在合作學習當中亦是如此，在合作學習當中進行分工合作，不僅能提高合作效率，也能讓學生進行高效學習，同時促進學生自主學習能力的提升。這其中，教師要注意，選擇適合的課程讓學生進行分工合作，才能貫徹合作學習的方針，打造高效課堂。

例如，在《絕句》學習中，教師可以讓學生先通過合作進行課前預習，將自己不了解的問題進行記錄，教師再針對學生的問題進行解答，這樣既讓學生進行了合作學習，也提高了教學實效。比如，在合作學習當中，小組成員一共三名學生，一名學生負責對詩句進行翻譯，一名學生負責問題的收集，一名學生則負責摘錄詩詞的相關學習資料。一篇詩詞的學習，先要對詩詞的含義進行了解，其次要對其中的相關背景進行學習，最后針對其中不懂的問題進行收集對教師進行請教。這樣的小組合作分工明確，同時也按照了正確的學習步驟進行了課前預習，大大提高了語文學習的效率。再經過小組合作后，每個小組都針對自己在合作學習當中的問題進行了整理。比如，該小組成員在學習當中，在詞句翻譯上遇到了問題，像，詩詞當中“泥融飛燕子”中的“泥融”，學生始終不得其解，以至于影響了整篇詩詞的翻譯。那么針對學生的問題，教師也要給出中肯的答案。從“泥融”字面意思來看是泥土消融，也就是春天來臨，冬天的泥土開始融化。但在詩詞當中，要結合整體詩詞的含義進行翻譯。所以，這里的“泥融”是濕潤的泥土。整體翻譯就是燕子銜著濕泥在筑巢。這樣先讓學生進行合作學習，整理出每個小組需要解決的學習問題，教師再針對性的進行解答，既能讓學生高效學習，也能提高課堂教學效率，加速高效課堂的構建。

3實踐合作，加強能力

實踐是語文高效課堂不可缺少的重要組成。通過有效智趣的語文實踐來進行合作學習，切實加強學生的語文能力是非常重要的。不同的學習內容，需要開展不同的合作學習方式。選擇適合的合作方式，才能更好的優化語文課堂，讓學生愿意參與到合作學習當中，也提高學生對語文的學習興趣。因此，通過實踐合作，加強學生的語文能力，是高效課堂構建的關鍵途徑。

例如，在習作課程《這兒真美》當中，如果只是進行課堂教學，只能讓學生學到一些寫作技巧，卻不能加深學生對文章內容的理解。因此，在這樣的語文課程學習中，需要讓學生通過實踐合作的方式，豐富學生的所見所聞，再加上課堂教學的輔助，才能讓學生的語文能力得到加強，同時也進行有效的合作學習。如，教師可以組織學生進行“校外一日游”的實踐活動，在保證學生安全的前提下，組織學生進行特定景點的參觀游覽，讓學生以小組合作的形式記錄下景點的特色建筑以及優美風景，然后根據小組感興趣的部分，進行合作學習。比如，小組成員要針對景點的風景來體現這兒的美麗。小組成員可以進行合作寫作，也就是說由每一位學生負責一段內容的寫作，要圍繞寫作主題，同時根據記錄內容對上下寫作的段落進行有效銜接。這樣不但可以加強學生的合作，也能鍛煉學生的語文綜合能力，從而也在實踐當中踐行了拉近了學生之間的具體，提高了合作實效。

結束語：

運用合作學習來打造語文高效課堂很是關鍵。合作學習的重要目的是為了推動語文教學的實效，并不單單只是用來調動課堂氛圍。在合作學習當中一定要結合課程，選擇適合的課程內容，讓學生有話題討論，分工合作，同時在實踐合作中加強學生的語文能力，切實保證合作學習的實效。因此，教師要重視合作學習，合理規劃，避免過猶不及。

參考文獻：

[1]韓詠梅.合作學習背景下小學語文高效課堂的構建研究[J]，文化創新比較研究， 2020， 000（001）：P.103-104.

[2]梅凌霜.合作學習背景下小學語文高效課堂的構建探究[J]，科學咨詢（科技·管理）， 2019（16）：114-114.