課堂評價語在小學語文教學中的有效應用

肖新艷?

摘要：在課堂教學活動中，教案是一種具有框架性與程序性的總體設計，一個完善且科學的教案設計，能夠快速將學生帶領到學習中來，有效提升課堂教學質量。同時，課堂評價作為教學過程中的一個重要組成部分，通過個性化、多樣化的課堂評價對學生人文關懷起到非常重要的作用。教師在教案設計的過程中，應當重視課堂評價的對學生的作用，本文主要以小學語文為例，深入探討在教案設計過程中，對課堂評價設計所存在的問題，并通過問題提出有效解決措施。

關鍵詞：小學語文;教案設計;課堂評價;問題與對策

引言

在小學語文教案設計的過程中，更多地是讓學生在語文的學習的過程中，通過朗讀、詞素分析以及聯系生活等多種方式，加深對詞語的理解。一般情況下，在教案設計的過程中，課堂評價作為其中的重要組成部分，按照所表現的形式，可以將其分為書面評價、考試評價以及口頭評價三種類型，本文主要是以課堂評價進行展開討論，分析在教案設計過程中，如何對課堂評價中所存在的問題進行解決。一個科學有效的課堂評價不僅可以對學生在課堂中的表現進行評估，還可以對學生的價值觀以及情感態度進行評估，最終實現小學生的全面發展。

一、小學語文課堂評價中存在的問題

（一）對課堂評價重視度不夠

小學語文教師在教案設計的過程中，對于課堂評價設計的重視度不高，這也是造成課堂評價較低的重要性原因之一。大多數小學語文教師在教案設計的過程中，過于重視對課堂教學內容與過程的設計，而忽視了評價的設計，還有一些新上任的教師，由于工作經驗不足，在實際的教學過程中，把大多數時間放在了維持課堂紀律與開展教學工作中，而忽視了課堂評價在對整節課的重要性。

（二）課堂評價過于簡單化

通過對多數小學語文教師進行調查發現，絕大部分的小學語文教師在教案設計的過程中，雖然在學生回答問題后，絕對學生做出了一定的評價，但是對學生的評語過于簡單，并且還有一定的隨意性，這就說明了教師對課堂評價設計過于簡單化。比如當學生回答完問題后，教師也只是回復了一個很好來進行回應出學生，這樣的評價設計并沒有對學生起到任何的學習作用，最終造成了課堂教學評價設計成為了一種形式。

（三）課堂評價過于重視結果

受到應試教育的影響，小學語文教師在課堂評價的過程中，過于追求學生的結果，而忽視了學生對學生的學習過程進行評價設計。通常情況下，教師在進行課堂評價的過程中，主要表現為對學生回答出正確答案，教師給予一定的表揚。而對于讓學生明白正確答案是怎樣得出的？除了這種方法外是否還有其他的答案？并沒有讓小學生進行思考與總結，這對于學生發散性思維能力的發展造成了一定阻礙作用。

二、改進小學語文課堂評價的方法與建議

（一）加強教師對課堂評價的重視

在小學語文教育教學過程中，一個科學且合理的教案能夠對學生的學習與發展起到很大的促進作用。教案主要是以書面的形式所展現出來的，教師在設計的過程中，往往把重點放在教學內容方面，而對于課堂評價的設計卻很少。為了能夠有效改善這一現象，首先學校就要重視起來，通過宣傳或者是開展教育工作的方式，對小學語文教師進行培訓，加大教師對課堂評價的重視。其次教師在教案設計的過程中，應當深入認識到課堂評價對學生所產生的積極影響，使其在課堂教學過程中，為學生營造出一種和諧的學習環境。最后，教師在課堂評價中還要做到真心實意，一個真誠的課堂評價，是對學生最大的欣賞與尊重，只有學生真正感受到教師給予自己的肯定，才能夠更好地投入到學習中來，讓課堂評價貫穿于整個課堂教學中來。例如在教學五年級上冊《太陽》時，當學生沒有任何感情的讀完太陽對我們日常生活的作用，教師可以面帶微笑對學生評價：“太陽對我們原來有這么多的作用，那么讀的話太陽該不開心了，你在有感情的朗讀一遍，太陽將會對我們的生活作用越來越多。”通過這樣的評價語言，不僅能夠使學生更好地接受，還能夠對評價效果起到事半功倍的效果。

（二）豐富課堂評價的方式

小學語文教師在教案設計的過程中，對于課堂評級的設計內容切記不可單一化，因為這樣很容易會讓學生對語文學習失去興趣，對于培養學生語文素養也是非常不利的。在實際的教案設計過程中，教師首先需要對班級內的每一位同學進行深入了解，針對學生在課堂中的表現做出科學且有效的評價方式，一般情況下，課堂教學評價主要是以對學生進行表揚與鼓勵，在評價的語句中應當要帶有積極性的語言，這樣才能夠更好地對學生加以指導，從而使學生樹立一個正確的三觀。例如在教學“井岡山”時，在學習第五自然段的內容時，教師可以先對學生進行提問：“井岡山不僅是一座美麗的山，還是一座英雄的山，她的英雄體現在何處？”然后再讓學生進行閱讀第五段的學習內容，如果學生閱讀的聲情并茂，這個時候教師可以對學生設計以下課堂評價：“老師認為你的聲音非常動力，我認為你在不久的未來可以成為一名播音員”。教師在課堂評價的過程中，讓學生感受到課堂的溫暖，體會被人尊重的快樂，在很大程度上能夠增強學生的學習積極性。

（三）將評價結果與評價過程進行相結合

基于新課程改革下，在教育目標中有一天非常明確的內容就是要重視過程與結果進行相結合。而在小學語文教案設計的過程中，課堂評價就應當采用這種方法，對學生進行評價。在以往傳統教案設計過程中，對于課堂評價的內容往往只看重結果，而忽視了過程，這對學生進步與發展是非常不利的。為此，小學語文在進行教學評價時，必須要重視過程評價，通過設置問題懸念、開展小組合作學習、組織學生進行實踐教學等多種評價方式，讓學生真正明辨正誤的目的。同時，小學語文教師在進行課堂評價時，還將與本節教學重難點進行結合，不斷豐富課堂教學氛圍，讓小學生能夠根據自身的實際情況。對自身表現進行分析與評價，及時查找自身的不足之處，并加以改正。

結語：

綜上所述，在小學語文教育教學的過程中，教案設計是一項必不可少的組成部分，它決定了課堂教學質量的高與低。同時，課堂評價又是教學中的重要內容，在教案設計的過程中，應當正確把握好課堂評價的標準與尺度，確保課堂評價教學德育順利進行。

參考文獻：

[1]周蘭.提升小學語文課堂教學質量研究[J].文淵（高中版），2021（4）：1111.