落實學生作業減負 實現課堂優化

陳海靜

摘要：在“雙減”政策下，提高教學質量和時效性，是我們面對的重大課題;新課程改革為語文教學帶來契機，也讓語文教師面臨挑戰。每一次推陳出新都伴隨著探索，每一次理念碰撞都面臨著挑戰。結合小學生身心發展規律和現有知識水平架構，圍繞“雙減”政策，落實學生作業減負，作業統籌管理，努力提升語文課堂教學質量。高質量的、創造性地設計作業，為語文作業注入新的形式與活力。

關鍵詞：“雙減”政策;小學語文;作業設計

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》中指出，“堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，著眼建設高質量教育體系，強化學校教育主陣地作用。”語文教育中蘊含豐富的德育資源，是進一步貫徹立德樹人的有力抓手。

此前，教育部已經將“作業管理”作為“五項管理”的重要內容，印發了《關于加強義務教育學校作業管理的通知》，提出了十條具體措施，并對各地落實情況開展了專項督查。這次《意見》在總結以往工作基礎上，又提出了多項明確要求。

一、全面壓減作業總量

《意見》要求，學校要完善作業管理辦法，加強學科組、年級組作業統籌，合理調控作業結構，確保難度不超國家課標，堅決防止學生書面作業總量過多。“雙減政策”表面看到的是“減”字，但是背后卻體現出“增”字，減負增效。一二年級要求是不留書面作業，小學其他年級每天書面作業完成時間平均不超過60分鐘。讓學生的作業“瘦”下去，注重課堂效率的“長”起來。

二、提高作業設計質量

1.作業基礎化，鞏固學科知識

語文教師應系統設計符合年齡特點和學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業。提高課堂教學效率，認真備課，引導學生發現問題、提出問題，敢于質疑，鼓勵學生自主解決問題;還要健全作業模式和形式，減輕學生過重的作業負擔;同時轉變教育評價方式。注意課堂的梯度和層次，可運用字理、結合生活、圖片等多種方法識字，由字遷移到詞和句，提升學生的表達能力。如“抄寫”作業，如果在寫之前，教師先讓學生爽朗地讀讀字音，分析一下字型結構，想想書寫技巧，記一記筆順，加以理解之后再抄寫，就會使“抄寫”這一作業訓練達到事半功倍的效果。

2.作業分層化，適應學生發展

鼓勵布置分層、彈性和個性化作業，堅決克服機械、無效作業，杜絕重復性、懲罰性作業。作業內容要精心篩選典型題目，有針對性進行鞏固訓練，并進行整合優化，做到以點帶面，避免繁難偏舊的內容，避免重復機械的作業。教師結合班級學生學習特點和能力水平，自主選擇并創新作業形式，調動學生完成作業的主動性。

如在教學三年級上冊第二單元《山行》這首古詩時，引導學生結合文中插圖，一邊讀一邊想象詩中所描寫的景物，這樣將看、讀、思、記憶有機地結合在一起，就能收到良好的背誦效果。

又如教學四年級上冊第四單元 “神話”后，結合本單元交流平臺以及“快樂讀書吧”，為了讓學生繼續走進神話，那么讀書活動還應繼續，于是我進行了以下引導：還有什么方式可以展示神話？學生有的表示做閱讀記錄卡，從精彩詞句、我的疑問、閱讀心得或感悟來記錄;有的同學表示想從主要內容、精彩情節、人物特點、主題思想來展示;有的同學則表示想用思維導圖的形式來展示，主要從故事情節和人物形象以及我的推薦這幾個方面展示一本書的閱讀成果。能力不同，閱讀的層次和感受也不同。追求作業的有效性必須充分發揮學生主體的積極性、主動性和創造性。

3.作業個性化，激活創新思維

教師面對的是一個個基礎不同、能力不同、性格不同、習慣不同、興趣不同的個體。所以作業的布置一定要面向全體，要關注人的差異，有彈性地為每一個學生的發展提供合適的學習方式。學生根據自己的興趣、能力和實際情況設計和選擇作業。

作業的個性化，依據學生的特點多角度、多題型、多方法、多形式使學生基礎知識、基本技能得以發展。教師應根據學生的最近發展區進行設計作業，避免“吃不飽”和“吃不了”的情況發生。如，執教四年級上冊第26課《西門豹治鄴》，布置作業可以根據對話進行改變劇本，進行情景劇的表演;有繪畫興趣的學生可以設計手抄報;有朗誦基礎的學生進行西門豹品質相關資料的查閱與分享;續寫西門豹深受百姓愛戴的小故事等形式，促進學生達成“了解故事情節”“寫一件事，能寫出自己的感受”語文要素的達成。

三、發揮作業育人功能

道德教育對人的發展起關鍵性作用，不僅僅指導著行動的方向，更重要的是對智育、美育都有引導、促進作用。語文學科是以人文性和基礎性為特點的學科，承擔的德育任務也是最多的。但是教學和德育不能隨意的、自發的結合，而是需要語文教師用以滲透的方式有意識的、自覺地進行德育培育。

作業設計必須輔以學生感興趣、情境化、基于問題解決的高質量學習任務來完成一個完整的學習閉環，促進學生對學科素養的理解、遷移與運用。站在作業育人的高度，力求從作業這個終端，倒逼課堂教學改革，對作業的內容、形式做出積極有益的探索。在教學四年級上冊第七單元的課文時，以“愛國愛黨”為主題，結合單元內容，可以布置慶祝建黨100周年的手工作業，在動手實踐中培養學生愛黨愛國的感情。

每一篇課文的寫作背景都是不同的，寫作背景又包含了當時的社會和歷史背景，小學生由于心理和社會經驗的缺乏，往往難以理解。教師可以通過豐富多樣的預習作業，如查找背景資料、導學案、課前分享等形式達到利用課文背景進行德育滲透的目的。

如二年級上冊19《霧在哪里》《雪孩子》語文園地七，以“天氣”為主題的作業，可以設計與天氣有關的趣味性活動，組織學生觀賞，領略大自然四季變化、氣候變遷的美景，制作創意樹葉貼畫，讓學生在趣味性活動中領略旖旎風光。

對教材中“仔細觀察，把觀察所得寫下來”的作業設計，讓學生結合實際，觀察身邊事物，如栽種植物、飼養寵物，既培養觀察能力，又學到更多知識。

四、結語

“雙減”政策的實施，對于教師來說，要求教師更加認真地備課、了解學生，把學習內容在課堂被高效地吸收消化，讓學生主動參與到學習中。全面壓減作業總量和時長，減輕學生過重作業負擔。堅持優化設計、分層指導、全批全改、控制總量、統籌布置的原則。

探索符合新時代育人要求、體現學科特點、適合學生實際的不同類型作業。設計能激發學生興趣、發展學生綜合素質的作業。這需要學校和老師不斷地探索、實踐，也需要社會的支持。