特殊教育學(xué)校音樂(lè)教育策略探究

胡林

摘要：在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，特殊教育在我國(guó)也得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。由于特殊教育學(xué)校中，學(xué)生具有一定的身體缺陷，會(huì)存在一定的自卑心理，而音樂(lè)作為一種抒發(fā)學(xué)生心理情感、挖掘?qū)W生潛能的重要課程，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言具有重要的作用。因此，從事特殊教育的音樂(lè)教師，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與到音樂(lè)課堂中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，從而幫助緩解特殊學(xué)生的各種負(fù)面心理，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：特殊教育;音樂(lè)教育;教學(xué)策略

引言：

雖然近年來(lái)我國(guó)的音樂(lè)教育體制正在不斷的完善，教育教學(xué)制度上的改革也在逐漸獲得深入，但是在我國(guó)音樂(lè)教育課堂教學(xué)中由于傳統(tǒng)的填鴨式和灌輸式的音樂(lè)教育教學(xué)模式仍然普遍存在，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于自主音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的互動(dòng)興趣不高，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)積極性從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主音樂(lè)學(xué)習(xí)，更不用談如何培養(yǎng)學(xué)生的整體音樂(lè)綜合素養(yǎng)了。因此，在特殊教育學(xué)校，應(yīng)注重充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

一、課堂合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生互動(dòng)

在當(dāng)前特殊學(xué)校的音樂(lè)課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)良好課堂師生之間的教學(xué)互動(dòng)，教師應(yīng)注重對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)打造。在當(dāng)前音樂(lè)課堂教學(xué)背景下，可以通過(guò)建立良好音樂(lè)教育課堂中師生互動(dòng)合作平臺(tái)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的模式，來(lái)幫助促進(jìn)課堂師生之間的主動(dòng)交流參與互動(dòng)。在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師通常可以通過(guò)主動(dòng)組織課上學(xué)生之間主動(dòng)交流參與進(jìn)行課堂師生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的為學(xué)生打造一個(gè)能夠促進(jìn)課堂師生主動(dòng)交流參與互動(dòng)的學(xué)習(xí)工作平臺(tái)。首先，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)，教師通常需要通過(guò)讓每個(gè)年級(jí)學(xué)生充分地深入清楚了解師生合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要工作任務(wù)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生初步清楚并找到正確的進(jìn)行課堂綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)工作方向和課堂綜合教育學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)工作方法。然后，通過(guò)課堂師生之間的主動(dòng)交流參與互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初步清楚確立自己進(jìn)行課堂音樂(lè)綜合教育學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)工作目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生的課堂綜合學(xué)習(xí)以及實(shí)踐活動(dòng)更加高效[1]。

二、教師應(yīng)與學(xué)生交流，讓學(xué)生認(rèn)可音樂(lè)的魅力

在特殊教育學(xué)校中，教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到音樂(lè)具有的價(jià)值以及重要性。在特殊學(xué)校中，教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，開(kāi)展深入交流，讓他們主動(dòng)探尋音樂(lè)的魅力。音樂(lè)是一項(xiàng)藝術(shù)課程，它有自己的語(yǔ)言特征，通過(guò)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行內(nèi)心的感悟，可以欣賞到音樂(lè)體現(xiàn)的魅力，掌握它所呈現(xiàn)的文化價(jià)值，以此實(shí)現(xiàn)審美享受。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育的時(shí)候，教師要加強(qiáng)和班級(jí)學(xué)生的情感交流，改變以往灌輸式的音樂(lè)教學(xué)模式，可以對(duì)班級(jí)學(xué)生所呈現(xiàn)的音樂(lè)認(rèn)知和學(xué)習(xí)觀點(diǎn)進(jìn)行充分性的了解。通過(guò)和學(xué)生之間進(jìn)行有關(guān)音樂(lè)藝術(shù)文化的知識(shí)交流，教師不僅能夠準(zhǔn)確掌握中小學(xué)生在音樂(lè)藝術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中所需要體現(xiàn)的實(shí)際狀況，立足學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)際狀況對(duì)音樂(lè)課程中的教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新。

三、借助實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)師生互動(dòng)

在開(kāi)展特殊學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)校師生之間的溝通互動(dòng)，可以通過(guò)積極采取組織學(xué)生實(shí)踐音樂(lè)活動(dòng)的多種方式，來(lái)不斷豐富學(xué)生的音樂(lè)教育學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)，增強(qiáng)特殊學(xué)校學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的深入理解，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的良好綜合運(yùn)用掌握能力。在之前的音樂(lè)課堂教學(xué)中，課堂往往是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)地點(diǎn)，對(duì)音樂(lè)知識(shí)的直接學(xué)習(xí)也往往局限在音樂(lè)課堂內(nèi)，教師在音樂(lè)教學(xué)工作過(guò)程中也往往缺少與學(xué)生的溝通交流，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的真實(shí)知識(shí)需求沒(méi)有真正得到充分滿(mǎn)足，進(jìn)而直接造成了許多學(xué)生心中存在著對(duì)音樂(lè)知識(shí)的深入理解過(guò)于片面的不良現(xiàn)象，不能真正地深入理解和真正掌握現(xiàn)代音樂(lè)的基本內(nèi)涵，特殊學(xué)生心中的各種壓力以及各種情緒無(wú)法得到充分的釋放 ，對(duì)于特殊學(xué)生的健康發(fā)展而言并不是十分有利。而在音樂(lè)課堂教學(xué)外積極開(kāi)展現(xiàn)代音樂(lè)教育實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效提高現(xiàn)代音樂(lè)教育學(xué)習(xí)的活動(dòng)趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)教育學(xué)習(xí)的濃厚興趣和熱情，加強(qiáng)學(xué)生與音樂(lè)教師之間的溝通交流，制定和推出真正適合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的音樂(lè)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)工作效率。

四、利用多媒體教學(xué)手段，展開(kāi)教學(xué)

多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，不斷影響著傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)形式，創(chuàng)造了科技信息化的教學(xué)環(huán)境。但在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)避免出現(xiàn)“為了多媒體教學(xué)而使用多媒體”的現(xiàn)象，忽視教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的價(jià)值必須通過(guò)科學(xué)有效的手段來(lái)表現(xiàn)，而它的優(yōu)勢(shì)應(yīng)該被展示出來(lái)給課堂中的學(xué)生群體，以提供高質(zhì)量的音樂(lè)教學(xué)。這使得相關(guān)的音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中能夠擴(kuò)大教學(xué)方法的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)方法的研究包括傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)之間的協(xié)調(diào)，這樣可以增加知識(shí)豐富性，又能避免出現(xiàn)大量信息堆積和分不清重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的情景。有效處理多媒體技術(shù)教學(xué)效率和提高學(xué)生知識(shí)吸收能力方面存在較大的問(wèn)題。在特殊學(xué)校的教學(xué)中，多媒體的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生了解到不同文化視角下的音樂(lè)歌曲，能夠讓學(xué)生形成一定的音樂(lè)思維，形成多元化的思想角度，這對(duì)于特殊學(xué)生的健康發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

結(jié)語(yǔ)：

在特殊學(xué)校的教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生的不同，注重學(xué)生的情感、思想上的發(fā)展，利用多樣化的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生展開(kāi)相關(guān)的教學(xué)，使學(xué)生擺脫自卑心理，正確認(rèn)識(shí)自身的不同之處，形成健康向上的思想，以促進(jìn)學(xué)生向健康、陽(yáng)光的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐青. 南昌市特殊教育學(xué)校音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 江西科技師范大學(xué)， 2019.