在交際中提升語言素養，讓農村小學英語口語交際教學更加完善

陳禮英

摘要：英語作為一門重要的語言學科，在農村小學教學中占據了重要的地位。尤其是在農村小學教學當中，學生缺乏一個好的英語學習環境，在口語交際鍛煉上有待強化和完善。教師必須要將提升學生的語言素養視為重要的教學目標，幫助學生認真的走進口語交際學習領地之下，從根本上思考所學習的英語內容。在貫徹落實實踐型人才培養的情況下，強化口語交際的引導，保證學生收獲學習的良好方向和指導的情況下，有效利用英語語言進行口語交際，進而提高英語學習水平和學習效果。

關鍵詞：語言素養;農村小學;英語口語交際;策略

前言：

在新課程教育改革的背景下，教師在完善英語口語交際教學的時候，必須注重學生語言能力的發展。教師讓學生嘗試著積極參與交際，不斷擴寬學習視角的過程中，帶領學生積極組織多樣化的口語交際活動。針對農村小學英語口語交際模式和方案進行優化，幫助學生形成活躍的思維，使學生更好地處于優質口語學習環境中，不斷的提高自身的口語交際能力，從根本上帶領學生進行發展和成長。

一、農村小學英語口語交際能力培養的必要性

農村小學英語關于口語方面的教學迫在眉睫，因為農村的學生缺乏較多的口語訓練機會，沒有一個良好的學習氛圍。同時，教師在課堂教學過程中思想也比較落后，未能將英語口語交際視為關鍵的方面，學生單純的進行理論知識學習，缺少對英語知識的訓練和研究，在單一化的灌輸式英語口語學習當中，阻礙了學生的發展。因此，教師針對學生開展口語交際能力培養，在鍛煉學生能力的情況下，可以提高學生的綜合素質[1]。

二、農村小學英語口語交際教學有效完善的重要策略

（一）營造良好口語氛圍，堅定學習信心

由于農村小學生在面對英語口語交際的時候缺乏一個良好的教學環境和教學氛圍，所以就造成了學習困難的問題。教師為學生營造良好的口語交際學習氛圍，能夠在口語交際學習環節中不斷的升華自己。教師以營造濃厚的學習氛圍為主，可以結合具體的口語交際主題，讓學生積極的表達出自己意見和看法，不固定的要求學生必須發言，而是給學生自主探討的機會，從而鍛煉口語表達能力和英語核心素養。針對“Dinner's ready”這一學習內容，以“Dinner”為主題，讓學生之間暢所欲言。通過這樣的形式可以不約束學生，而且能夠幫助學生找到合理的口語交際表達交流機會，最終在良好的口語表達氛圍中讓學生產生交際的信心，提高自身的語言能力。

（二）搭建生動交際情境，提升語言意識

為了讓農村小學生面對英語口語交際學習時能夠產生濃厚的興趣，教師就要想出合理的教學方法，幫助學生鍛煉口語表達能力，展現出較強的英語語言意識。教師身為學生知識學習過程中重要指引者，必須要搭建合理的學習情境，幫助學生在整合所學習英語知識的情況下，也認真地走進英語的學習環境中[2]。

比如，教師開展“My friends”這一課教學的時候，目標是讓學生在口語交際情境中合理運用“What’s his/her name？ His/Her name is___ She/He is ___who’s he？ He has glasses and his shoes are blue.”因此，教師讓學生積極參與口語交際情境中，讓學生在合理運用這些英語內容之下，處于生動情境之中鍛煉語言素養，打造良好的學習狀態。

（三）關注閱讀主旨，通過問題鍛煉口語

完成課文講解之后，教師就為了加強學生的語言知識鞏固，通過難度較大的問題拓寬知識的視野，加強思維的訓練，由此升華到口語交際的學習。比如進行“My schoolbag”這一課教學的時候，教師通過問題詢問的模式引發學生參與口語交際鍛煉。比如，在這些“What's in my schoolbag？”、“What’s in your schoolbag？”問題設計當中，學生擁有探索更多信息的欲望，加強問題答案的探索和推測的過程中感受到成功的喜悅。而且學生在回答教師提出問題的情況下，不僅鍛煉了學生的口語表達能力，而且還能讓師生之間的溝通更加便捷和高效。學生在積極動腦思考的情況下，獲得了更加穩定的引導機會，由此進一步融入到深度學習領域之中。最后，在完成問題回答的環節之后，可以鍛煉學生的口語表達能力，教師帶領學生一起共同總結學習的內容，通過單詞卡片接龍的形式，鍛煉學生的反應能力，學生把本節課程所學習到的單詞和句型寫到黑板上，在教師的補充和指導下，師生之間共同完成課程的總結部分，鞏固這節課所學習到的英語知識[3]。

結論：

綜合以上分析，教師在進行小學英語課堂教學中要注重學生英語語言素養的提高，口語交際作為一項重要的活動，既鍛煉了學生的口語表達能力，還能讓學生在認真思考英語知識的情況下，更扎實的把握所學習到的英語內容。同時，教師也要為學生搭建生動愉快的口語交際情境，在幫助學生認真突破口語交際難點的情況下，從根本上指引學生更好的參與口語上的鍛煉。通過一系列有效舉措和教學模式的穩定創設，讓學生在獲得良好口語交際指導的之下，實現英語學習上綜合素養的全面發展。

參考文獻：

[1]郁玲娟.說出來的英語才精彩——淺談小學英語口語教學的策略[J].求學，2021（43）：71-72.

[2]吳秀珍.基于語言思維的小學生英語口語交際能力培養策略[J].英語教師，2021，21（18）：110-112.

[3]蔡小芳.新課程改革背景下小學生英語口語交際能力的培養[J].教育界，2021（36）：49+78.