初中英語課程思政教學存在的問題及教學探究

張倩珍

摘要：本文以初中英語課程思政教學為分析對象，首先概述了初中英語課程思政教學內容與意義，接著分析了初中英語課程思政教學存在的問題，最后闡述了初中英語課程思政教學的設計對策，以便不斷提高初中英語的教學水平，提高學生們的綜合素質。

關鍵詞：初中英語;課程思政;教學管理

在初中英語教學過程中，教師不僅需要教授學生們各種各樣的英語知識，同時也需要教會學生做人的道理，因此加強初中英語課程思政教學非常重要。

一、初中英語課程思政教學的概述

初中英語課程思政主要是指在初中英語教學中融入思想道德教育課程，以幫助學生樹立正確的人生觀世界觀和價值觀，提高學生的德行水平，引導學生茁壯成長。在英語教學的過程之中，英語教師可以在英語教學知識點中輸入價值觀元素，在英語實踐教學中融入社會主義核心價值觀理念，關注學生的個人發展，將社會主義核心價值觀融入到學生們的價值體系之中，以培育更加優秀的社會主義合格接班人。一般而言，初中英語課程思政具有以下幾方面的重要意義。

第一，有助于提升初中英語的教學水平。在初中英語教學之時，通過英語課程思政有助于提高英語的教學水平，使學生不僅在課堂上學到各種英語知識，同時也提高學生的思想認知境界，最終有助于提高英語教學的整體水平。

第二，有助于提高學生的綜合素質。在初中英語教學的過程之中，課程思政教學不僅可以向學生們介紹各種各樣的英語知識，同時也可以提高學生的英語認知水平，有助于提高學生的思想認知境界，使學生們樹立起正確的價值理念，最終有助于提高學生們的綜合素質。

二、初中英語課程思政教學存在的問題

第一，缺乏足夠的教育資源。在現有的英語教學資源中，大部分的英語教材都是以向學生講授知識為主，很少有涉及課程思政的教學內容，致使很多教師在教學時缺乏充足的資源支撐，容易導致教學水平下降，影響初中英語課程思政的教學質量。例如，現有教師備課多以講授英語語法、英語單詞、英語句型、英語寫作作為教學的重點，情感教育常有缺失。因為學生詞匯理解以及表達水平不足以有太好的輸出，同時許多教學內容例如listening，grammar， writing等設計都難以牽涉思政教育，使得英語教學過程就較為缺乏思政教育資源。

第二，教師缺乏足夠的教學方法。目前，英語教師所接受的教育培訓主要是以教授英語知識為主，并沒有充足的方法教授英語課程思政的相關內容，致使很多英語教師無法有效開展英語課程思政教學工作。在實際工作之中，學校也沒有為英語教師提供充足的培訓，沒有就英語課程施政展開專題教育培訓，這導致很多教師在教學時無法確定教學的重點和難點，也無法確定教學目標，影響英語課程思政的教學質量。

三、初中英語課程思政教學探究設計

在初中英語教學過程之中，教學設計可以采用課本中的某一個單元作為教學的切入點，可以通過寫作課的形式完成課程教學要求。本次所選擇的課本是以滬教版牛津英語八年級上冊第7單元的記憶（memory）作為教學的對象，課本主要是講述父子兩人在銀行取錢，但是銀行所給予的金錢數遠遠大于他們的取出數，最終父子兩人經過一番抉擇之后選擇將錢歸還給銀行。在設計課堂教學環節時，各項課堂設計基礎依舊是以專業知識為主，但是教師可以將思想政治教育融合到專業知識的教學過程之中，針對父子如何處理意外之財的問題，滲透誠信的思想政治教育內容，強化學生們遵紀守法的思想認知水平。與此同時，教師還可以引導學生分析父子的這種誠信行為是否需要獲得嘉獎，對于獎勵而來的金錢，如何更有價值的利用以此培養學生奉獻社會的美德。

（一）教學目標

第一，復習敘述故事的時代與結構。

第二，能夠聽懂英語課堂指令和相關錄音，并依照要求完成各種任務。

第三，能基本用英語闡釋圖片中的內容，發表自身的看法。

第四，了解手法與誠信的內涵，提高學生們的個人品德修養，使學生樹立起正面的價值觀，提高學生們的社會擔當感。

第五，續寫故事。

（二）教學重難點

在本堂課的教學之中，教學重點在于探討漫畫故事中所滲透的各項英語詞匯，同時引導學生樹立正確的價值觀念，讓學生在續寫故事時可以擁有社會責任感，提高學生們的情感素養。與此同時，本次教學的難點在于通過全英文教學滲透，培養學生遵紀守法、樂善好施的良好美德。

（三）教學活動組織

第一，Leading-in。在教學之前，教師可以向學生們闡述自己的特殊記憶，而學生則是需要在課堂上聆聽和回顧即可，以此激發學生們的學習興趣，為教學做好鋪墊。

第二，pre-writing。在教學過程之中，教師可以播放故事錄音，引導學生在聽取信息之后了解故事的來龍去脈，隨后向學生們拋出問題，What would they do with the money？ 引導學生猜測父子兩個人如何對待來之不易的金錢。學生們在聽完錄音之后可以思考片刻并嘗試根據自身的理解發表意見，給出故事的答案。在這一階段，教師可以訓練學生們的聽力，同時也可以向學生們滲透遵紀守法、誠信的重要意義。

第三，while-writing。在教學過程之中，教師可以引導學生們思考父子在獲得不義之財的現場情景，同時教師可以引導學生續寫父子在獲得不義之財的日后表現。What will they do with the prize？Why？在教學的過程之中，教師可以向學生們滲透價值觀的培育，同時引導學生續寫故事鍛煉學生們的英語綜合素質，以此不斷提高學生們的綜合能力。

第四，Post-writing。在教學的過程之中，教師可以引導學生思考并辨別special的定義，同時根據前面的鋪墊讓學生們寫一個屬于自己的特別回憶，在教學現場引導學生相互評價。通過這一階段，學生們的英語口語表達和文字表達能力都能夠有所提高，同時也有助于幫助學生鞏固以及形成的價值理念，提高學生們的綜合素質。

四、結語

初中學生正值人生觀價值觀生成的重要階段，所以在初中階段的英語課上滲透思政內容是很有必要的，也非常值得研究。初中英語教師在教學時需要將課程思政的相關內容融入到教學過程之中，加大英語課程思政的教學力度，使學生不僅可以學到英語知識，同時也提高學生的思想認知水平，以此促進學生茁壯成長。

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