核心素養指導下教師如何在閱讀教學中培養學生的學習能力

拓雅雪

摘要：存在即為合理，英語核心素養中包含了學習能力這一內容，那就意味著在開展英語教學時，教師對學生學習能力的培養很有必要，也勢在必行。此時教師要努力研究培養學生學習能力的有效策略。開展趣味教學、構建翻轉課堂和小組合作學習這三種策略就是基于此產生的，當教師將它們成功運用在自己的閱讀教學中時，可以幫助學生擁有良好的學習能力。

關鍵詞：核心素養;英語閱讀教學;學習能力培養;高中

學生學習英語知識的時間是無止境的，并不會局限于高中階段。如果在高中英語閱讀教學中，教師沒有對學生的學習能力進行培養，那學生未來的英語學習之路就會走得艱辛，也很難適應經濟全球化的現代社會。因而在教學時，教師要對學生的學習能力進行培養。這并不是一蹴而就的事情，教師需要循序漸進，從激發學生的學習興趣開始，再擴寬學生的學習渠道，最后對學生的學習能力進行培養。

一、開展趣味教學，激發學生學習興趣

學生如果缺乏學習興趣，那他們在教師所組織的英語閱讀教學活動中就不會有積極的學習行為，教師對學生學習能力的培養也就無從談起。基于此，走在培養學生學習能力的道路上，教師所邁出的第一步就是開展趣味教學，旨在激發學生的學習興趣。在課前的備課環節，教師需要挖掘教學內容中所蘊含的趣味因素，并且思索該如何讓教學環節更具有趣味性。

例如：在進行《Films and TV Programmes》這一單元的教學之前，筆者對教材內容進行了解析，發現其中能夠吸引學生眼球的因素是電影和電視。然后筆者決定開展趣味教學，放大教學內容中能夠吸引學生的點，促使學生期待教學活動的到來。此時筆者會對學生進行問卷調查，了解學生喜歡的電影和電視節目，進而上網搜索這些電影和電視節目的片頭曲。在課堂上，筆者會為學生組織影評大會。首先，筆者會讓學生閉上眼睛，傾聽多媒體所播放的片頭曲聲音，并且猜測該部電影或者電視劇的名稱。喜歡該部電影或者電視劇的學生能很快給出正確答案，他們也因此獲得了進入影評大會的門票，可以在大會中運用英語知識對所喜歡的電影或者電視劇進行評價，并且與擁有同一喜好的學生交流電影或者電視劇中的精彩情節。此時的學生為了滿足自己的傾訴欲，他們會對所要學習的英語知識有著濃厚的學習興趣。

二、構建翻轉課堂，擴寬學生學習渠道

學生學習英語知識的時間絕不能局限于課堂時間，因為其是短暫的。基于此，高中英語教師要為學生構建翻轉課堂，讓學生在課前進行英語知識的學習和探索。此時學生有著充足的時間，他們可以嘗試各種各樣的學習方法和渠道，從中探索科學的學習方法和渠道。在課堂上，教師可以為學生組織交流活動，促使學生歸納和總結科學的學習方法和渠道，進而有效培養學習能力。

例如：在進行《No Drugs》這一單元的教學時，筆者選擇了翻轉課堂模式。首先，筆者為學生設計了導學案，其中包含學生需要學習的內容，給學生指明了學習的方向。除此之外，導學案中還會對學生所運用的學習方法和渠道進行詢問，學生需要給出回答。在自主學習的過程中，學生會遇到各種問題，如某一個單詞該如何發音？該如何快速地從文章獲取信息？然后學生需要嘗試去進行問題的解決，或者上網查詢，或者詢問他人。這些過程都會被填寫在導學案中，促使筆者清晰地了解學生的學習過程。在課堂教學時，筆者會邀請學生說出自己所運用的學習方法和渠道。有些學生在閱讀文章時運用了略讀技巧，先了解大意，然后再根據自己的需求進行詳細閱讀，因而有著很高的學習效率，他們的學習方法就值得其他學生進行學習。學生在交流中分享了科學的學習方法和渠道，他們的學習能力會得到提高。

三、小組合作學習，培養學生學習能力

要想培養學生的學習能力，高中英語教師要通過實際行動讓學生明白，他們才是課堂的主人，進而發揮主體作用。教師不能采取灌輸式的閱讀教學方式，而是要引入小組合作學習法。這樣一來，學生會在學習的過程中相互幫助和督促，進而收獲學習能力。鑒于學生的自制力不太強，在學生以小組形式合作學習的過程中，教師不能旁觀，而是要參與進去，發揮自身作用。

例如：筆者深諳“凡事預則立不預則廢”的道理，因而在進行《Our Body and Healthy Habits》這一單元的教學之前，會為學生布置預習任務，并且檢驗學生完成預習任務的情況，由此將學生按照英語水平進行分層和分組，保證小組內的成員具有互補特征。如小組內的某一名學生對音標知識掌握得不好，因而在toothache＼fit＼fat等諸多單詞的發音上存在問題，那小組中就會存在另一名成員，其的發音十分標準。在課堂上，筆者會觀察各個小組成員的表現，為小組進行打分。每一名學生的最終學習效果都會影響到小組得分，因而處于同一小組內的學生需要互相幫助和督促，進而提高學習效率，培養學習能力。筆者也會走下講臺去參與到學生的學習過程中去，及時指出學生學習上存在的錯誤，減輕學生培養學習能力路上的阻礙。

總而言之，閱讀教學是學生獲取英語知識的重要渠道之一，高中英語教師要持以重視態度，并且最大限度地發揮閱讀教學的作用。教師要知道，學生是閱讀的主體，他們的學習能力與閱讀效率息息相關。因而培養學生的學習能力是教師必須要做且做好的一件事情，教師要為之而努力。當教師幫助學生擁有了良好的學習能力之后，學生未來的學習道路將會走得更加順利。

參考文獻：

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