小學數學“五育”滲透應用有效性的分析與實踐

徐貞媛

摘要：教育源于生活，無處不在。真正好的教育是有說服力的教育，而不是知識的灌輸。就小學生而言，自我完整的學習體系尚未形成，自主學習能力較弱。因此，作為小學數學教師，有必要鼓勵學生在解決生活問題的過程中，逐漸發現數學的樂趣和奧秘，深刻理解數學的本質，在指導下深入學習，觀察和體驗生活，養成良好習慣，對學生的五育教育質量具有互補作用。

關鍵詞：生活化;小學數學;五育;策略探究

小學數學五育教學涉及學生學習方法和思想建設兩個方面的教學，五育教育使學生在學習數學的過程中提高數學學習能力和思想素質。在開展小學數學五育過程中，教師可以采取生活化教學模式，將現實生活與課本知識有效結合，提高學生實際解決問題的能力，同時不斷提高綜合素質。

一、五育在小學教育中的重要性

在傳統教學方式的現代教學改革中，大多數小學教師都清楚地認識到培養學生品德的重要性，教師知道如何通過有針對性的教學策略來提高課堂效率。但是，仍然有相對落后的數學老師，往往認為成績是最好的證明，數學課上不需要進行五育教育。因此，教師通過大量的數學任務注重如何提高學生的數學成績，過分注重數學知識的灌輸，提高學生的運算能力，而往往忽視培養學生的數學思維能力和道德品質。其實，小學數學課本中有很多無形的五育教材，但教師沒有深入分析和鉆研，只追求教學效率，嚴重忽視教學質量，學生無法建立正確的五育教學方法。以師為本的學習理念和人生哲學，過分強調學生的數學成績可以帶來數學上的成就，但在道德素質最發達的時候卻阻礙了核心素質的發展。

小學教育是學生在成長階段第一次接觸正規教育體系的時期，而數學教學作為最基本的教育學科，數學教學的內容決定了數學學科不可替代的教育功能。隨著新課程改革的不斷深入，必須把五育置于課程的核心位置，通過滲透五育教學讓學生形成正確的愛國主義意識、集體團結意識、養成正確的行為規范、培養正確的行為準則和法律觀念，以及逐漸形成的人生觀、世界觀和價值觀。只有在樹立崇高理想的同時培養日常生活所需的責任，小學生才能為國家的發展作出貢獻。因此，五育對促進學生未來的成長和發展具有重要作用。在生活化視角下，五育應貫穿學生學習的各個階段，在小學教育活動中，思想與道德教育之間可以建立內在聯系。

二、數學教材中五育素材的深度挖掘

每個人都是獨立的個體，每個人都有不同的想法。小學生自身并沒有認識到五育學習的重要性，對五育內容的認識與當前小學生的認知水平存在差異。由于目前的教學方式仍然是“應試教育”，五育知識培養在師生思想中的重要性遠不如數學和文化知識重要。而小學數學教學中包含五育知識的并不多，學生深思熟慮勝過學習文化科目，只注重掌握數學運算，提高數學水平。五育知識浪費時間和精力，學生學習五育知識的積極性不強，教師五育教學工作難以順利進行。

由于小學數學教學過程中課本中體現的五育比較模糊，教師在向學生傳授知識的同時，要深入探索課本中五育的內容，適時傳授。有效地將數學知識與五育知識相結合，促進學生知識和五育素質的提高，真正體現育人的根本目的。例如，在學習平移圖形的課程時，教師可以充分教學生一些美學方面的內容，提高學生的審美水平。在學習五角星時，給學生講述中國共產黨的光榮輝煌的歷史;學習圓周率時，像學生介紹發明圓周率的祖沖之，讓學生感受祖先的偉大貢獻，敬畏知識。

三、言傳身教，充分發揮榜樣的力量

言傳身教是教師培養學生最重要的一個方法，同時也是推動學生發展和進步的有效策略。因此，教師在基于五育并舉的基礎上對學生進行數學知識教學的過程中，務必要融合德智體美勞多方面的內容對學生進行言傳身教的教育。在此，教師要樹立榜樣的作用，讓學生以自己看齊，這樣能夠進一步推動學生綜合素養的發展以及五育的深度貫徹與落實。

滲透學生五育知識是小學教學中一個非常重要的環節，幫助學生培養良好的五育素養，樹立正確的價值觀，勝過一切知識性的教育。教師不僅需要淵博的知識來引導學生，更重要的是，教師必須在日常課堂教學中進行五育。因此，教師在教學中要時刻注意自己的形象，端正自己的言行，樹立高尚的師德形象，在學生心目中灌輸聲譽，使學生的后續教育更有說服力和約束力，成為一個真正的領導者。”此外，當學生的表現不理想時，老師會立即緩解學生心中的消極和悲傷情緒，鼓勵學生克服困難的斗志和勇氣，給予學生積極、樂觀和正能量，培養學生朝著正能量積極發展。

綜上所述，教師是課堂的引領者，教師在教學過程中必須運用多種教學模式來達到提高學生綜合素質的目標。在教學中運用生活化教學法是一種有效的教學形式，讓學生把數學問題盡可能的生動化，加強數學知識與現實生活的緊密聯系，提高學生實際解決問題的能力，促進學生的發展和思想建設，最終會促進學生的全面發展。

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