淺析小學語文中高年級閱讀教學策略

張俊元

摘要：現階段的小學語文中高年級閱讀教學中，無論是教學理念還是教學方法，都存在一定的問題。造成這些問題的因素是多個方面的，有來自學校課程安排不合理造成的問題，有教師開展教學方法不合理導致的問題，還有來自學生對于閱讀教學不重視產生的問題，最終無法更好地培養學生的閱讀能力。提升學生的閱讀能力，是由于閱讀是學生學習語文知識的一種方式，是一種基礎的方式。學生還能夠通過閱讀構建良好的世界觀、價值觀、人生觀，在傳統的語文閱讀教學中，教師應用的教學方法只是一味地督促學生多讀書，這樣的閱讀教學模式下，學生不愿意參與到閱讀教學中，閱讀能力自然沒有辦法得到提升，因此，需要小學語文教師積極尋求有效的教學方法，提升學生的參與性。

關鍵詞：小學語文;中高年級閱讀;教學策略

引言

在傳統的小學語文課堂上，存在著嚴重的“灌輸式”教學現象，導致教學課堂生硬、無趣，不僅難以激發學生的學習興趣，還會打擊學生的語文學習積極性，甚至引發學生的厭倦心理，不利于閱讀教學的有序實施。這時，教師就有必要以新理念為引領，積極優化課堂教學的手段和方法，以符合學生身心特點和實際需要的方式實施教學，讓更多的學生自主融入其中，并在親身實踐中獲得全方位發展。

一、利用多媒體創設教學情境

現階段，很多教師在教學中，都應用了新媒體教學，利用新媒體開展教學，主要是能夠為學生在教學課堂中，根據教學內容創設教學情境，學生在情境中可以更好地理解閱讀的內容，提升學生的閱讀興趣，主要是多媒體可以運用的形式比較多樣，可以有視頻、圖片和文字的應用，還能將這些元素直接互相結合，構建多種形式的情境呈現形式，幫助學生對閱讀內容進行具象化，這樣的閱讀形式，對于小學階段的學生來說，更加符合他們的學習興趣。多媒體教學模式是現階段信息技術發展的產物，可以有效地實現教學課堂內容的豐富性，例如，在小學語文五年級上冊《圓明園的毀滅》這篇課文的教學中，教師就可以利用多媒體技術，將圓明園之前的風貌以及現階段的情況進行對比，利用圖片以及視頻讓學生更加了解圓明園的毀滅，對于中國文化史來說是一件不可估量的損失這一課文的中心思想，利用多媒體創設情境的教學方法，就可以實現學生閱讀能力與課文理解力的提升。

二、發揮學生的主體作用，多樣化閱讀

在課堂教學中，為了幫助學生發揮自身的主體作用，應當鼓勵學生主動參與學習，幫助學生組織多種形式的學習和閱讀活動。學生的主動性和課堂教學的有效性，具有較大的關聯，因此，我們必須要發揮學生的主體作用，提高學生學習的積極性。首先，教師可以鼓勵學生自主學習，幫助學生培養自主學習的能力。在小學語文課堂閱讀教學的過程中，教學的主要內容是閱讀教學，那么教師可以講授一些閱讀方法，幫助學生提高閱讀的積極性，提高閱讀的效率，在閱讀當中學會思考，提出問題，鉆研問題，解決問題。鼓勵學生根據自己提出的問題進行閱讀，培養學生的自主學習能力和思考能力，在閱讀的過程中，提升學生的邏輯思維能力，讓學生在閱讀的過程中思考，尋找自己的答案。其次，在教學形式上，可以提倡學生合作交流。對于閱讀而言，不同的人有不同的閱讀感受，在交流的過程中，學生們可以通過溝通得到更多的閱讀感受，不斷地豐富自己的閱讀經驗。對于學生們提出的思考問題，可以讓他們在獨立思考和閱讀后進行溝通和交流，共同合作，完善答案，尋找解決策略。在這個過程中，學生的主體地位更加突出，課堂教學的效率得到了提高，課堂教學氛圍也有所加強。閱讀是多樣化的，并不拘泥于某一形式、某一體裁、某一模式，閱讀的方法是不限的，閱讀的內容也是不應該受限的，當然，我們也說過要“讀好書，會讀書”，這句話總是沒錯的。

三、課外閱讀，拓展延伸

語文是基礎學科，需要長期的學習和積累。閱讀可拓寬學生的學習知識面，開闊眼界，但學生在校學習的時間是有限的，這就要求教師對學生進行學習習慣和閱讀習慣的培養，讓他們在課外也要進行廣泛閱讀，增加閱讀的廣度和深度，提高學生的閱讀能力和語文綜合素養。學生的家庭情況和個人情況都不同，有的學生家里藏書豐富，父母喜愛讀書，對學生產生潛移默化的影響;有的學生家長忙于工作，無暇陪伴，家里的課外書少之又少。教師可在教室設置讀書角，引導學生把家里的課外書拿過來，讓學生互相交流閱讀，讓學生自己管理圖書角，做好圖書登記、歸類，愛護圖書，到期末時及時歸還。教師要及時監督，注意圖書的質量和數量，要尋找適合學生閱讀的圖書，去除低級劣質的圖書。圖書角豐富了學生的課余和自由活動時間，增加了學生的閱讀量，提高了學生的閱讀能力。學生還有寒、暑兩個長假，在此期間教師可鼓勵學生繼續進行課外閱讀。中華文化源遠流長，文學的天空群星璀璨，教師可推薦學生讀國學經典，如《三字經》《弟子規》《論語》等，還有古典文學作品和現代名家名篇等，注意背誦積累大量的古詩詞名句，為文言文學習打下基礎。還可以閱讀一些外國長篇名著，讀名著既能提高學生的閱讀水平，又能提高他們的文學素養，還能與文學大師進行心靈上的溝通交流，學習他們的寫作手法。有條件的話教師還可以鼓勵學生走出去，到課本上描述的地方實地走一走、看一看，感受祖國壯麗的河山，激發學生的愛國情懷。此外，還可向學生推薦科普叢書，地理、人文、歷史方面的書籍，拓展學生的知識面，增長見識。通過課外閱讀，擴大了學生的閱讀量，提高了學生的閱讀水平，還延伸了課堂教學，提升了學生的綜合素質。

結束語

總而言之，新時期下，小學語文中高年級閱讀教學的重要性愈加顯著，教師要以新理念為引領，從學生的實際情況入手，采取與學生身心特點和發展需要相符的方式實施教學，為學生創設更高效的語文課堂，讓學生實現知識和技能的獲取，為未來學習和成長奠定良好基礎。

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