高校英語教學中思政教育滲透探析

劉景瑜

摘 要：在新時代背景下，英語專業教育面臨的形勢更加復雜，對思政教育的融入和滲透提出了更高要求。本文在對高校英語專業課程思政構建簡要概述的基礎上，分析融入課程思政時面臨的問題，結合實際地提出了課程思政滲透路徑及要點，以期為相關教學活動開展提供參考。

關鍵詞：高等教育;英語專業;課程思政

思政教育在專業課教育體系中的有效融入，又被稱為是課程思政建設，是我國高等教育發展體系中全面落實立德樹人根本任務的重要載體。高校英語教學活動的開展，不僅能幫助學生了解西方思想文化、政治經濟及社會生活等各個方面的歷史和現實狀況，還是拓展國際交往的基本要求。

一、高校英語專業課程思政構建概述

（一）課程思政的概念

課程思政的正式提出源自于2016年的全國高校思想政治工作會議。在會議上強調，“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面?！敝笙嚓P學者不斷強化這方面的理論研究，各個高校在課程思政建設方面也進行了有益的探索。在本課題研究中，將課程思政概念界定為以立德樹人為教育活動根本任務，以“三全育人”教育形式為支撐，將專業課程與思想政治理論課程進行有機融合，從而形成具有良好協同效應的綜合性教育理念。課程思政的提出和推行，是新時代背景下教育活動開展的必然要求，是培養社會主義事業建設創新人才的基本路徑。

（二）課程思政融入的意義

在新時展背景下，社會經濟發展對人才培養的創新能力和核心素養構建提出了更高要求。微媒體的出現和高速發展，使學生接觸外部信息的途徑更加多元化，內容更加復雜，致使學生的思想培養面臨諸多問題，如何讓學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，是完善教學體系的基本要求。高校英語專業培養的是國際化人才，他們在學習過程中形成的價值取向、道德情操等會對其以后的生產生活起到重要的導向作用。在思想政治教育缺失的情形下，部分學生會崇洋媚外，具有極端思想和個人主義行為，甚至會對社會和個人發展造成負面影響。從這方面而言，必須在高校英語專業教學活動中強化英語專業學生的思政教育，在培養學生國際化視野、鼓勵其積極參與國際事務和國際競爭的同時，也要引導學生能夠以語言交流為載體，為中外文化的深度交流做出應有的貢獻。

（三）課程思政融入原則

在英語專業教學過程中，要實現課程思政的高效滲透，必須要堅持如下三個方面的基本原則：一是思政教育內容的組織必須以立德樹人為基本導向，要將中華民族優秀傳統文化以潛移默化的形式融入課堂教學體系。二是在思政教育活動的開展中要緊扣社會主義核心價值觀，依托社會重大事件與熱點問題的融合，堅持將教育教學和“以人為本”有機銜接在一起，提升學生對思想政治教育重要性的認識。三是要構建完善的協同育人體系。在英語專業教學活動開展中，要以更加豐富的形式構建覆蓋專業課教師、團委組織、輔導員等在內的綜合教育平臺，實現思想政治教育內涵式發展。

二、高校英語專業教學中課程思政融入面臨的問題

（一）對課程思政建設的認識不足

大學英語作為諸多專業教學的必選課程，是確保學生的知識結構完善和語言應用能力提升的基本路徑。但是在現有的教學體系中，教師多以英語語言技能教學為主，對教育活動開展過程中的教育主體認識不清，對學生思想變化的重視程度不足，整體上還是以傳統的教學理念和教學模式為主，對課程思政建設的重要性認識不夠，無法滿足開展大學英語課程思政活動的要求。

（二）思政教育融入方式缺失

受制于傳統教學模式影響，高校英語專業課程在教育教學方式改革方面還較為滯后，對思政元素融入的研究更為欠缺。在部分專業課教學活動中，教師雖然能夠采用翻轉課堂、小組討論等教學方式，但是在各個環節的組織過程中，思政元素的融入依然是以灌輸式教育為主，使得學生在思維層面無法適應轉換要求。新時代背景下，學生已經從學習活動的被動接受者轉變為主動學習的主體，倘若教學方式應用不當，思想政治教育的實效性就難以體現出來。

（三）課程思政的評價體系不完善

在實際教學體系中，由于英語專業教育本身所具有的特征，使得思政教育的評價難以有效體現出來。這種模式不僅對教師的教學組織會產生明顯影響，還使得學生在心理層面忽視了思政教育的重要性，不愿意在主觀層面接受教師的思想政治教育，從而導致思想政治教育滲透效果不理想。

三、高校英語專業教學過程中思政教育的滲透路徑及要點

（一）強化對課程思政融入的重視程度

在高校英語專業教學活動中，加強對思政教育滲透的重視程度，提升學生的思政素質和綜合素養，已經成為教學活動開展的基本要求。要真正地將課程思政建設放在教學改革的重要地位，教師必須從如下方面自我革新：第一，教師要不斷提升自身思想道德素養，在日常學習和備課過程中，應當加強政治理論學習，借助學校所提供的各種講座、培訓等，將專業教育與思政教育有機銜接在一起。第二，要從思想層面明晰開展思政教育的意義，通過組織對應的思政教育內容，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，盡量將思政教育的實效體現出來。第三，要認識到課程思政建設對學生就業、創新創業教育所產生的影響，引導學生認識思政教育對自身內在素質提升及綜合素養培養的影響，引導學生成為課程思政建設的主體。

（二）完善融入方式

在高校英語專業教學活動中，教師要能夠真正將課程思政融入學生學習的各個環節，并相應地改革思政教育的教學模式。例如在具體的教學活動開展中，情境教學法、翻轉式課堂、項目教學法及慕課教學等，都有良好的教學效果。教師在采用這些教學方法組織教學活動時，一方面要提前做好內容方面的準備，將思政教育與相關教學內容進行有效銜接，避免刻板的思政內容引起學生的反感;另一方面，要根據教學場景隨時轉換思政教育的滲透方式，如利用一些簡短的故事、語言、視頻等激發學生的愛國熱情。

（三）堅持以學生為主體

在目前的高校課程思政體系建設中，存在一個較為明顯的問題，就是對學生的學習主體地位重視程度不足。針對這種情況，需要教師在改變傳統教學理念的基礎上，真正發揮學生的主體地位。一方面，對于學生在學習過程中出現的思想問題，應當從學生心理和生活環境等因素出發，明確問題產生的原因，引導學生通過自主學習來解決;另一方面，應當強化學生的過程性評價，可借助計算機軟件管理學習平臺，構建完善的思政考核體系，利用曲線分析的形式，使學生能夠更好地明確自身學習中的不足。

四、結語

要想將思政教育真正滲透至高校英語專業教學的全過程，就必須要求教師改變教學理念，從以往的教學活動主體地位轉變至引導地位，以學生為本，將立德樹人作為教學活動的基本目標，強化英語課程教育體系的深度變革，將知識傳授、技能培養與思政教育有機地結合在一起，培養出更多適應社會發展需求的高素質英語專業人才。

參考文獻：

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