初中數學作業布置創新實踐探究

丁文開

【摘要】初中數學教學是由多個環節共同組成的，各個環節都發揮著相應的作用，均會影響到最終的教學效果。而作業布置作為其中的重要環節，對夯實學生知識基礎意義重大。教師可以針對數學作業布置環節入手，逐步實現初中數學教學的創新發展。本文將從學習先進教學理論，優化作業布置環節;豐富課下作業形式，提升學生學習體驗;定期開展作業反思，減輕學生作業壓力三個方面，緊緊圍繞初中數學作業布置教學實踐探究展開系統論述。

【關鍵詞】初中數學;作業布置;教學實踐

初中數學教師為學生布置適量的課下作業，主要可以起到兩個作用：其一，教師可以通過布置作業的方式幫助學生鞏固已學知識;其二，教師可以通過為學生布置“習題”類作業幫助學生實現學習自檢，讓學生在完成作業的過程中發現問題。當然，絕大部分教師對于作業布置方面的認知較為有限，沒有充分發掘作業布置在教學中的潛力，錯過了教學創新的機會。

一、學習先進教學理論，優化作業布置環節

初中數學教學發展永遠在路上，教師需要緊跟教育時代發展，學習先進的教學理論，優化初中數學作業布置環節，推動初中數學教學的發展。“雙減”政策的頒布和落實，成為初中數學作業布置創新發展的大好機會。傳統教學實踐中，教師可能會通過布置作業充實學生的課下活動安排，讓學生避免荒廢掉寶貴的學習時間。但是，這樣做的弊端便是學生無法抽出時間參與社會實踐活動等更加具有意義的事情。因此，初中數學教師需要優化作業布置環節，進而實現數學教學的創新。

例如，當教師為學生講解“有理數的混合運算”這部分教學內容時，教師需要為學生講解有理數混合運算的法則，幫助學生熟練地進行加、減、乘、除和乘方的混合運算，并且能夠運用運算率來簡化運算。教師在下課前，需要為學生布置適量的作業，這樣可以使得教學環節趨于完整。但是，教師針對數學作業布置需要更加用心，一方面需要布置一些記憶學習內容，如有理數的混合運算法則、運算律，另一方面可以結合本節課的知識為學生布置習題。重要的是，教師需要將布置過的作業進行思考總結，結合學生的完成情況對作業布置環節進行持續優化，借此實現初中數學教學的發展。

二、豐富課下作業形式，提升學生學習體驗

數學教學的風格比較拘謹，初中數學教師可以通過多種形式組合的方式為學生布置作業，提升學生的學習體驗。在以往的教學中，初中數學教師更多地采用知識記憶、習題的形式為學生布置課下作業，形式較為單一，學生大都把數學作業當成負擔。形式單一的數學作業消耗學生的學習積極性，對教師發展數學教學也會產生消極的影響。因此，教師需要通過豐富作業形式的途徑來提升學生的學習興趣，調動學生好的學習狀態，幫助學生享受趣味叢生的數學學習。

例如，當教師為學生講解“幾何圖形”這部分教學內容時，要組織學生進行積極互動，讓學生以小組為單位開展學習，讓學生借助小組合作學習的方式交流自己了解的信息。然后教師可以“組合式”課下作業，為學生布置個人書面作業、個人實踐作業和小組實踐作業。個人書面作業可以讓學生完成本節課的知識點，個人實踐作業可以讓學生提升實踐能力，而小組實踐作業則需要讓學生與其他同學進行更多的交流和合作，提升學生的合作學習能力。有學生反饋，形式多樣的數學作業的確能夠為完成課業的過程添加很多樂趣，對拉近學生之間的距離有很大的作用，同時有利于學生彼此相互幫助，不少內向的學生也會因此而變得外向一些。

三、定期開展作業反思，減輕學生作業壓力

初中數學教師借助作業布置環節實現教學創新，需要經常開展作業布置反思。教師為學生布置作業，其初衷是為了學生通過完成作業鞏固數學知識，提升其自主學習能力。但是，教師在布置作業過程中難免會出現問題，而教師定期開展作業反思，則可以通過與學生的交流發現問題，為下一次布置作業提供參考。“雙減”政策下，教師反思作業布置環節，要朝著減輕學生作業壓力、提升學生學習效果、保障學生數學學習質量的方向努力。

例如，教師在帶領學生學習“數據的收集與統計圖”這部分學習內容的時候，需要為學生布置作業，教師需要通過學生完成作業情況進行很像對比，反思布置作業是否可以被絕大多數學生完成，也可以組織學生針對布置的作業發表自己的看法。教師通過自主反思和學生反饋兩個方面，是可以有效發展作業布置過程中存在的問題。教師可以通過持續優化出現的問題實現初中數學教學實踐創新。

總得來講，作業布置作為初中數學教學實踐過程中的重要環節，對反饋學生對已學知識的掌握程度發揮這積極的作用。而初中數學教師持續優化作業布置環節，可以有效優化數學教學，對學生按時保質保量地完成課下作業幫助很大。學生通過完成課下作鞏固已學知識，提升自身的自主學習能力，對教師創新初中數學教學會產生積極的推動作用。

參考文獻：

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