STEM教育理念下的小學科學教學策略探究

丁衛平

【摘要】隨著新課改的腳步加快，當前的教育教學工作朝著更加完善的方向發展，小學階段，教師應當探索更加有效的教學手段，保證符合學生的學習興趣，并且提高課堂教學的整體質量。筆者作為一名小學科學教師，在長期的教學探索過程中，發現了一些有效的教學策略，下面將圍繞此話題展開分析，希望可以提高小學科學的教學質量。

【關鍵詞】STEM教育理念;小學科學;教學策略

前言：

構建優質的課堂，不僅要從教師端入手展開探索，更要求學生的有效配合，最近幾年，STEM教育理論在我國得到飛速發展，無論是創新課堂教學模式，還是提升科學課的學習質量，這種新的教育理論都能夠給課堂注入新鮮血液。為了更好地發揮該教育理論的優勢，筆者認為，教師可以從以下幾個方面展開探索。

一、提高教師專業技能，運用技術設備

STEM教育理念要求學生在學習科學知識的時候，要將科學技術、工程、數學等多種思維結合起來，辯證思考，對科學問題進行系統的分析和討論。這樣的教學內容和之前的課堂相比，顯然，更加復雜，也更考驗教師的教學能力?？茖W教師不僅要對教材上的基礎知識有深刻的認識，更要對科學、數學等多個科目的知識深入了解，只有教師首先具備了科學分析問題的能力，才能夠對學生開展有效的科學教學。在長期的教育教學實踐過程中，筆者發現，積極運用多媒體設備信息技術，可以優化科學課堂，培養學生解決問題的能力。

例如：教學“保護礦產資源”這部分知識的時候，除了在課堂上引入教材上的案例和基礎性內容，教師還可以進一步借助多媒體設備引入豐富的教學資源，比如在多媒體上搜索相關的視頻資源，拿到課堂上給學生播放，既可以滿足學生的好奇心，提高課堂教學的有效性，又能夠借助著豐富的資源，優化課堂教學內容。但多媒體融入小學科學課堂帶來的效果是雙面性的，如果應用的好，的確可以減輕教師的教學負擔，引導學生思維發展;應用不好，也會弄巧成拙，影響學生的學習效果。在這種背景下，就要求教師不斷提升個人的教學水平，一邊學習正確應用信息化設備，優化課堂質量的具體方法，一邊把握學生群體的學習特點。真正找到適合小學生的教學資源，適當將礦產工程相關的視頻、圖片內容融入課堂，豐富學生生活化認知的同時，還可以加深他們對這部分知識的了解，有助于提高課堂教學的效果。

二、培養學生動手能力，重視自主探究

注重科學課堂，不只是為了讓學生掌握必要的科學理論知識，更是培養他們的自主實踐能力。小學階段，學生們的邏輯思維能力較差，對很多科學知識是只知其表，不知其里。在這樣的背景下，開展高質量的教學當然是很困難的，所以教師應當將理論教學和實踐教學結合起來，在課堂上適度融入實踐探究的部分。既有利于提高課堂教學的效果又能夠把科學知識和生活實踐融合起來，在實踐中解決科學問題。

例如：教學“我們的小樂器”這部分知識的時候，教師會發現這是一節實驗課，由于實驗內容比較簡單，也可以理解為一堂科學手工課。前面幾節課，教師帶領學生學習了聲音的產生，聲音的強弱等多節內容學生已經對聲音的基本知識有了充得了解，接下來，教師可以結合前面幾節課的知識，引導他們自己動手設計一款小樂器。教材上也給出了案例示范，不過，STEM教學理念比較強調學生創新思維的培養，所以，教師在開展教育教學的時候，并不是特別提倡學生嚴格按照教材上的步驟進行設計。應當展現出學生個性化的思維，以小組為單位進行自主探究，設計一款屬于自己的小樂器，在這種手工課上，教師會給學生提前準備多種類的材料，方便學生天馬行空地發揮個人想象力，設計出意料之外的樂器作品。學生的手工作品制作完成以后，教師還可以鼓勵各個小組上講臺前展示一下自己的作品，彈一彈樂器，講一下樂器的設計理念，并且結合前幾節課的內容，重點展示聲音的強弱高低等特性。隨后，教師鼓勵學生排練一首小曲子，進行小組間的樂器彈奏比賽，通過自己動手實踐學習科學知識，貫徹科學原理，有助于進一步激發小學生的科學學習興趣，讓學生在參與的過程中，貫徹科學精神，培養他們的操作能力。

三、設計多元教學方案，靈活調整教學

長期的教育教學工作開展過程中，教師會發現學生們在科學課堂上的表現是不同的，有些學生對科學知識感興趣，愿意認真聽講，但有些學生對科學知識不感興趣，學習的過程中總是容易走神。在這種背景下，教師必須明確STEM教育理念就是要讓學生在興趣中學習知識，保證讓學生在掌握真實的基礎上，培養自己科學探究、解決實際問題的能力。為此，教師應該轉變教學方案，設計多元化的教學內容，靈活調整教學策略。

例如：教學“導體和絕緣體”這部分知識的時候，教師會在課堂上引入一些小實驗，讓學生自主分辨哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體。探究這種課堂小實驗的時候，學生們的興趣是比較高漲的，但這個實驗過程只是作為課堂上的活動小環節出現，并不會耗費太多時間。實驗一結束，學生們的興趣馬上又開始分散，為了進一步抓住學生的注意力，引導他們認真聽課，教師可以增強課堂教學的趣味性，比如，讓學生以小組為單位，探究一個趣味化的問題：“請同學們猜一猜，老師手中拿著的這個物體是什么？大家光看外表，覺得這個物體能不能導電呢？接下來，老師就帶著大家一起探究一下好不好？”運用輕松活潑的語言吸引學生的注意力，然后開展群體探究教學，在這個過程中，教師可以把科學，技術，數學等相關知識點都融入進去，讓學生通過實際的參數獲得正確的認知。對于小學生來說，這種群體探究的過程要比課堂上的小實驗更加有趣，有助于進一步完善課堂教學，提升學生的學習質量。

總結：

隨著社會經濟的發展，人們對教育的重視度越來越高，新的教學方式和教學理念也隨之出現。近年來，STEM教育理念在中小學教學中流行起來，旨在培養科學創新型人才，為我國未來科學技術、創新技術發展培養人才。該教育理念在小學科學教學中應用較多，STEM屬于一種開放、融合的新型教育理念，要求對科學、技術、工程、數學進行融合，力求從不同方面出發，促進學生思維創造能力與綜合素養的發展。

參考文獻：

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[2]張艷.基于STEM教育理念的小學科學教學策略分析[J].天天愛科學（教育前沿），2021（09）：129-130.