探討如何進行高效的小學信息技術(shù)課堂教學

楊潔

【摘要】科技的發(fā)展改變?nèi)藗兊纳睿鐣Ω呔馊瞬诺男枨笕找嬖龆啵W信息技術(shù)教學迎來新的發(fā)展機遇，培養(yǎng)學生的信息技術(shù)能力和信息技術(shù)素養(yǎng)，與社會發(fā)展相適應的過程中，構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂，有利于學生的全面發(fā)展，以創(chuàng)新的眼光提升信息技術(shù)教學質(zhì)量。信息技術(shù)的發(fā)展與人們的生活密切相關(guān)，小學信息技術(shù)課堂突出學科特色，思考信息技術(shù)創(chuàng)新實踐的有效策略，激發(fā)學生的學習探索興趣，鼓勵學生自主學習和創(chuàng)新實踐，與教師的共同合作中，提升學生綜合素質(zhì)。教師作為課堂教學的主導，教學實踐與學生的發(fā)展緊密相連，讓學生感受信息技術(shù)所帶來的收獲和快樂體驗，最大限度的發(fā)揮學生的潛在學習能力，培養(yǎng)學生的實踐操作能力以及合作意識，全新的課堂教學環(huán)境中，打造信息技術(shù)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】小學信息技術(shù)課堂教學 高效 策略

引言

教育改革的逐步深化，信息技術(shù)課程教學成為學生自主發(fā)展的必修課程，運用現(xiàn)代化計算機網(wǎng)絡進行信息的采集和處理，傳輸和應用，掌握有效的信息技術(shù)手段，進行系統(tǒng)性知識的構(gòu)建，信息技術(shù)成為學生必要的社會技能。激發(fā)學生主動探索，主動操作，學會創(chuàng)新學習，主動進行合作體驗，多元知識的攝取中，提升學生的信息技術(shù)水平。教師在教學實踐設計中，站在學生的角度不斷依照學生的心理特點和學習層次，創(chuàng)設高效智慧的信息技術(shù)課堂，提高學生自主學習能力，感受科技的無限魅力。

一、小學信息技術(shù)課堂教學

每一次教學實踐都需要教師精心的準備，教學整體規(guī)劃中體現(xiàn)出教師的教學能力以及學科特色，讓學生感受到課堂教學的與眾不同。傳統(tǒng)教學模式中信息技術(shù)課堂偏重于教師的理論講解，學生失去學習興趣，信息技術(shù)課堂教學在實踐設計和有效思考中，將學生作為發(fā)展的中心，讓學生產(chǎn)生對信息技術(shù)學習的主動性，平衡教與學的關(guān)系，學生從傳統(tǒng)教學環(huán)境中脫離出來，發(fā)揮自身的學習潛能，展現(xiàn)自身的實踐優(yōu)勢，相互合作中，達到信息技術(shù)高效課堂。教師的教學應當具有針對性和層次性，明確學生不同學習層次，讓學生敢于進行操作以及聯(lián)想，創(chuàng)新課堂教學環(huán)境中，學生發(fā)表自己的見解，積極互動以及情境感知中，提升學生的整體學習效果。

（一）教師與學生合作的有效性

小學生正處于心理和生理發(fā)展的關(guān)鍵時期，探索外面世界的同時愿意表現(xiàn)自己，小學信息技術(shù)課堂符合學生的心理特點以及學科需要，新穎教學設計，調(diào)動學生主動參與教學活動，為每一名學生提供理想化的學習空間，激發(fā)學生學習熱情，構(gòu)建優(yōu)化的知識體系。教師從傳統(tǒng)教學中的古板教學內(nèi)容，逐漸推行以合作為基礎的教學環(huán)境，教師與學生積極的合作，了解學生的學情，指引學生正確發(fā)展方向，引導學生主動學習和創(chuàng)造學習，通過有效的教學方式，加速學生知識的內(nèi)化以及對信息技能的有效總結(jié)。自由開放的學習環(huán)境中，學生的學習情感得到釋放，教師與學生合作的有效性，促進信息技術(shù)教學的持續(xù)發(fā)展。

（二）完善教學環(huán)境，創(chuàng)新教學實踐

教師的自我轉(zhuǎn)變與學生的自我提升，逐漸形成更加適合學生發(fā)展的信息技術(shù)課堂，教師在實踐教學中，起到重要的引導性作用，完善教學環(huán)境，夯實學生的學習基礎以及學生的不同學習特點進行針對性教學，發(fā)揮學生的個性優(yōu)勢，讓學生在融入課堂教學環(huán)境中，自主探索和自主操作，創(chuàng)新教學實踐中達到信息技術(shù)課堂的高效實踐。教師的創(chuàng)新需要發(fā)展多條教學途徑，選擇激發(fā)學生學習興趣，主動進行創(chuàng)新實踐的教學途徑，體驗信息技術(shù)的學習情感，自主學習環(huán)境中主動合作，提升學習效率。

二、進行高效的小學信息技術(shù)課堂教學的策略

高效的教學，信息技術(shù)課堂將每一個環(huán)節(jié)都需要細細的斟酌，可預見的教學問題進行歸集，解決學生學習疑惑中，將教師的教學目標轉(zhuǎn)化為學生的學習方法，提升自身的綜合學習能力，創(chuàng)新教學實踐中共同實現(xiàn)教學有效發(fā)展。以興趣為開端，吸引學生的注意力，讓學生將自身的知識進行應用，整合信息技術(shù)資源，創(chuàng)造性學習中，提高學生操作水平，將信息技術(shù)與生活相聯(lián)系，滿足學生的不同需要，激發(fā)學生的內(nèi)在求知欲，為學生提供自主學習的有效指導，養(yǎng)成良好的學習習慣，實現(xiàn)學生深層次的信息技術(shù)探索與實踐。

（一）感受科技力量，增強課堂活躍度

教師在教學中進行信息技術(shù)教學的多元思考，通過信息技術(shù)教學提高學生的思維智慧，借助現(xiàn)代化教學，讓學生感受科技力量的同時，形成強烈的自主學習欲望，提高學生的思維品質(zhì)，激發(fā)學生采用個性的方式解決問題，符合學生的年齡層次以及學習認知，從而讓教師的教學設計與學生的學習需要相符合。激發(fā)學生的學習興趣，增強學生課堂活躍度，積極與教師進行互動中，發(fā)表自己的見解，形成趣味教學的實踐過程，提升教學效率。例如在學習初識畫圖程序時，教師在教學中事先準備畫圖作品，讓學生感受唯美的科技作品中，產(chǎn)生主動學習的欲望，接著在符合學生學習需要中，運用鉛筆刷子的畫圖工具，打開，存儲和制作畫圖作品，針對性進行教學指導，快樂學習互動中發(fā)揮學生優(yōu)勢，增加活躍度，抓住技術(shù)操作的關(guān)鍵點，打造趣味高校課堂。

（二）生活與信息技術(shù)的融合，滿足學生所需

教師在教學實踐中進行動態(tài)化教學實踐，讓學生在多感官刺激中逐漸融入有效的生活情境，探究信息技術(shù)學習的樂趣，通過自主實踐以及自主聯(lián)想，培養(yǎng)學生的學習創(chuàng)造力。教師采用合作學習的方式，讓學生將信息技術(shù)應用于生活的不同方面，自主實踐中感受信息技術(shù)的實用性以及技能性，培養(yǎng)學生的合作能力以及創(chuàng)新實踐能力，形成連貫的信息技術(shù)知識體系，持續(xù)進行信息技術(shù)的探索，提升學生信息技術(shù)素養(yǎng)。例如在學習初識文字處理軟件時，教師在教學中采用游戲的方式，寫字板中進行文字輸入，激發(fā)學生學習興趣中運用word軟件進行合作學習，將信息技術(shù)與語文學科相聯(lián)系，讓學生將文章中優(yōu)美的段落進行閱讀輸入保存和修改，工具的使用中展現(xiàn)學生的個性學習優(yōu)勢，課后實踐中聯(lián)系生活情境進行文字處理，滿足學生所需。

結(jié)束語

教師在教學實踐中思考如何達到高效的小學信息技術(shù)課堂，滿足學生的不同需要，需要從教學實踐出發(fā)，有針對性的進行教學策略的調(diào)整，學生將信息技術(shù)作為自身知識體系的組成部分，主動進行操作和情境體驗，提升學生的自主學習能力，打造高效信息技術(shù)課堂。

參考文獻：

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