應用生活化教學，讓初中數學課堂更高效

蔡鑫

【摘要】伴隨著教育改革的逐步推進，生活化教學作為一種全新的教學理念，已經被有效應用于各學科教學中的各個環節，其不但能夠使教學變得豐富多彩，而且更能讓同學們對知識的理解變得更加容易。因此在實際教學過程中，教師都應該通過制定科學的生活化教學措施，使教學課堂效率得以有效提升。本文主要通過對應用生活化教學，讓初中數學課堂變得更高效的有效途徑進行分析，供初中數學教師做參考性意見。

【關鍵詞】生活化教學;初中數學課堂;高效

數學學科中涉及的知識可以有效應用于各學科、各領域之中，可以幫助人們解決生活中的許多問題，所以說數學知識和生活存在著密不可分的關系。伴隨著新課改和素質教育的進一步實施，對初中數學教師提出了新的要求，如何有效提升教學效率，使學生的數學能力與核心素養得以養成是現今重要的教學目標。其中將生活化教學與數學教學進行有機結合就能夠很好地解決這一問題，使學生能夠在生活化情境中得到知識的積累，提升學生的感悟能力，實現初中數學教學的高效性。

一、利用生活素材，突破重點難點知識的講解

在實際教學過程中會有一些較為抽象的重點難點知識不能被同學們很好的理解，此時數學教師就可以選取與同學們日常生活較為貼近的教材內容。結合學生的實際學習狀況和已有的生活經驗，將其與初中數學教材靈活的融合在一起，使數學教學和生活更加緊密的聯系起來，降低數學知識的難度，提升學生對數學知識的理解能力，使課堂變得更高效，讓同學們能夠在愉快的學習氛圍中收獲更多數學知識[1]。

例如，在學習人教版初中數學九年級下冊《投影與視圖》這節內容時，這部分教學內容的重點難點是需要同學們理解平行投影和中心投影的特征，并能在投影面上畫出平面圖形的平行投影或中心投影。再從投影的角度加深對三視圖的理解，并能畫出簡單的三視圖。對于缺乏空間想象力的同學而言，對幾何圖形中的三視圖理解起來較為困難，此時數學教師便可以采用生活化教學法來進行相關知識的教學。首先，數學教師可以先帶同學們一起玩手影游戲，讓同學們進一步理解投影的概念。然后找到一些生活中的幾何體，如圓柱體水杯、長方體文具盒等，一起來做投影，通過對水杯和文具盒不同的面進行投影，來將原本抽象的知識點，更加生動形象的展現出來。這不但能夠提升數學教學的趣味性，而且還能有利于同學們理解不同幾何圖形的三視圖。

二、應用生活化情境，培養邏輯思維能力

生活化情境教學指的是數學教師在實際教學過程中，通過構建一個生活化的教學情境案例，使同學們可以積極地參與到數學情境中進行數學知識的學習，不但使教學課堂更具趣味性，而且還能夠有效體現出教學生的主體地位，滿足以人為本的教學理念，更有助于數學教學效率的提升。在以往傳統的教學過程中，數學教學方式較為單一，缺乏吸引力，很難讓學生在課堂上長時間的集中注意力，對學生數學知識的理解帶來一定的影響。因此，數學教師可以通過這種構建生活化的教學情境，來培養同學們的邏輯思維能力，幫助學生更好的學習理解和應用相應的數學知識點，體驗初中數學知識的無限樂趣所在[2]。

例如，在學習人教版初中數學九年級上冊《隨機事件和概率》這節內容時，數學教師可以為同學們構建一個生活化情境，問同學們想不想中獎呀？同學們一定都特別肯定地說想，那么就可以組織同學們玩一個買彩票的游戲。組織同學們構建一個買彩票的教學情境，再問同學們“你一定能中獎嗎？”同學們會回答“不一定”。此時，教師再說“那么大家想一想A可能中獎，也可能不中獎、B一定不中獎、C肯定中獎。這三種方案來哪個是可能發生、必然發生、不可能發生的事件。”然后，引導同學們分析A可能中獎，屬于可能發生事件，B一定不中獎，屬于不可能發生事件，C肯定中獎，屬于必然發生事件。然后再讓同學們結合教材內容，進一步認真體會隨機事件、不可能事件、必然事件的概念，進而感悟必然事件是在一定條件下，必然要發生的事件。而不可能事件是在一定條件下，不可能發生的事件。隨機事件是指在一定條件下，可能發生也可能不發生的事件。通過這種生活化教學情境的建立，讓同學們更積極地參與到數學教學課堂上，提升同學們學習參與度和注意力，進一步提升學生的課堂聽課效率。

三、運用數學化知識，解決生活中的問題

針對同學們在數學課堂上學習的知識，如果能更好的應用于生活中去解決實際問題，那么同學們的數學掌握能力一定會得到很好的提升。所以在實際教學過程中，數學教師可以利用翻轉課堂的形式來培養學生自主學習的能力，使得學生學會利用生活中的教學資源來進一步學習理解數學知識點，提升自己的數學應用能力。數學教師可以在生活中尋找一些比較實際性的常見問題，來為同學們呈現出來，讓同學們深刻體會到其實生活中處處都有數學知識的身影。通過運用自己掌握的數學知識來解決生活中的問題，不但可以提升課堂活躍度，而且還能夠增強同學們學習的自信心，進一步實現數學知識的生活化[3]。

例如，在學習人教版初中數學七年級上冊《一元一次方程式》這節內容時，數學教師可以利用多媒體設備錄制一段去買電話卡的場景，在移動營業廳營業員為顧客推薦幾款不同的套餐，套餐一、全球通每個月29元的月租，話費是0.2元每分鐘。套餐二、神州行月租是9元每個月，話費是0.4元每分鐘，然后讓同學們結合自己家的實際月消費情況，采用一元一次方程組來計算選擇哪種套餐能幫助家里更省錢。通過這種數學知識生活化的授課方式，不但能拓展同學們的思維能力，而且還能夠通過自己所學的知識來解決生活中的問題，使同學們能夠獲取數學學習的成就感。

結束語：

在初中數學中應用生活化教學，是指教師在實際教學中將一些較為抽象的數學知識通過一些現實生活中的數學現象，為同學們有效展現出來。使數學教學與同學們熟悉的生活情境有效融合，使教學活動更加豐富多彩，讓同學們在輕松愉悅的學習氛圍中得到數學理解能力和數學應用能力的有效提升。使同學們能夠感受到數學學習的魅力，進而更樂于積極主動的參與數學學習。

參考文獻：

[1]閆小芹. 芻議初中數學教學中生活化教學的應用[J]. 中學課程輔導（教師通訊），2021（14）：115-116.

[2]徐麗. 淺談生活化教學在初中數學教學中的實踐策略[J]. 數理化解題研究，2021（32）：50-51.

[3]徐培. 試論生活化教學在初中數學教學中的應用[J]. 當代家庭教育，2021（33）：125-126.