小學數學情境化教學法的優點與具體措施

向學平

【摘要】在新課標頒布之后，將小學數學與生活實際相結合在教學 實踐過程中成果顯著，在課堂中受到了廣泛認可和運用。所謂 教學情境化，是指把教學內容寓于現實生活的背景下，以此來 激發學生作為學習和生活的主體參與到學習和實踐當中的熱 情，使他們在學習中感悟生活、解決實際問題，同時在生活中不 斷學習和探索知識，進而提高學生自身的綜合素質。

【關鍵詞】小學數學;情境教學;優點;措施

情境教學可以得到廣泛認可和應用是因為知識源于生活并可以 為解決生活問題而服務，而數學由于具有很強的實用性，它不 光是一門學科，也是我們解決現實中問題的實用方法。因此在 小學數學的教學過程中，教師在注重完善知識體系的同時，也 要努力培養學生的學習能力，使他們可以運用數學知識來分析 和解決問題。知識和生活是息息相關的，想要把抽象的數學知 識變為實際的生活能力，就需要教師充分掌握學生的認知和理 解水平，在教學過程中通過創設情境不斷加強理論知識與生活 之間的聯系，進而使學生在不知不覺間將知識運用于生活，提 高學生的綜合素質。

一、小學數學情境化教學法的優點

開展情境化教學的主要目的是能激發學生學習的熱情，使 他們逐漸養成主動學習的習慣，培養創新精神，學生可以在學 習中懂得如何更好地生活。由于小學這一階段的學生無論在 身體還是心理方面都發展迅速，對外界充滿了好奇心和探索意 識，同時精力卻不容易集中，并且難以理解比較抽象的問題尤 其是面對復雜的數學科目。這時教師想要提高教學質量和效 果的辦法就是先激起學生學習數學的熱情，讓他們學會主動探 索知識，把單純的數學題目變為生活中常見且有趣的例子。運用那些生活中的例子引發學生對相關數學問題的疑問，并愿意 進一步解決問題，這也與新課標的要求相適應，即讓數學的教 學與學生的生活環境緊密聯系起來，使學生通過歸納、觀察等 方法掌握數學的基本知識，發掘自身潛力進而激發學生的學習 熱情。

另一方面，結合新課標的要求，數學對于學生來說不能只 在學習成績上得到體現，數學知識也能夠為學生以后更好的生 活和發展提供動力，所以數學對我們的生活來說具有很重要的 意義。從教師的角度來看，對學生的教學也不能只關注在教學 內容和方法等方面的改進，也要培養學生運用知識來解決實際 生活中問題的技巧，進而使學生的綜合素質得以提升，同時也 會推動教育事業的發展。一套科學有效的教學理念能夠為學 生學好數學提供有效支持，由于小學生的理解能力和主動學習 能力較弱，就需要教師將數學知識與生活實際有效結合，運用 生活中常見的現象來幫助學生建立清晰的知識體系，進而促使 學生更好更快地掌握有關知識，同時讓學生體會到數學并不是 枯燥無味的，而且離我們并不遙遠，進而增強他們主動學習數 學的意識，進而達到更好的教學質量、更快完成教學目標。

二、有效開展數學情境教學的具體措施

（一）合理設置生活情境

教師要充分從學生的實際生活角度考慮，為學生設置真實 生動的教學場景，這樣不僅可以使學生主動參與到學習當中， 還會使課堂變得更加具有趣味性，進而提高學生學習的積極 性。首先生活化情境可以在課程導入環節就開始使用并貫穿 課堂的始終，在講解知識點時也可以融入生活實際例子，使學 生更愿意參與課堂互動，進而促進學生理解知識點。在最后課 堂小結時也可以結合生活實際，以不斷加強學生對知識的 掌握。

（二）課堂中運用生活化的表達方式

數學是非常嚴謹的一門學科，因此教師一般會使用規范的 語言講解數學，以免影響學生理解知識點。對小學生來說，這 種方法并不太可行，因為小學生思維比較發散，理解能力較弱， 數學知識又是比較抽象的，假如教師使用嚴謹的表達方式，小 學生就會對探索知識的欲望降低，教學難以有效展開。因此小 學數學的課堂需要教師在不改變授課內容的基礎上采用生活 化的表達方式，以增強課堂的趣味性，學生的注意力會被更好 地吸引到知識上面。

（三）在授課過程中加入生活實踐

活學活用，將理論應用到實際是對學生學習的更高要求， 同時有助于情境化教學的有效開展，因此教師要努力把生活實 際和數學教學相結合。例如在學習圓的體積時，教師可以提問 同學教室中哪些物體是圓形的，然后通過實際測量圓的半徑進一步算出圓的體積。在生活實踐中學生能夠感受到知識的實 用性與趣味性，使他們在學習后更好地生活，在生活中更好地 學習。

（四）開展小組合作學習

教師在現實教學當中，需要明確自己是教學過程中的引導 者，根據現實情況，讓學生在數學課程學習中養成競爭意識的 同時培養合作意識，既競爭又合作，這就需要學生首先在合作 的基礎上產生良性的競爭意識，而不能讓學生在上課時過于自 由地發揮。由于多數小學生的自制力比較差，這就需要教師結 合教學時的具體情況制定適當的教學規范。在完成分組后，教 師也需要確立一定的組織制度，對小組內的成員提出有關要 求，以保障情境教學順利有效地實行。

比如，小學數學教師在創設“去超市買東西”的生活情境組 織學生進行游戲比賽時，可以把學生分組，為不同小組安排不 同種類的任務，讓其中一個小組來取送道具，另一個組來記錄 比分等，并讓所有小組的成員根據規定開展比賽。在這一教學 過程中，教師不僅增強了學生的合作意識，更強化了學生的協 作能力，從而實現了學生綜合素質的提升。在比賽結束后，教 師可以引導學生及時做出反思，用相互討論的形式來總結比賽 中的成功和不足之處，這樣交流之后可以增強學生的思考與總 結能力，進而提高了合作意識和能力，促進教學目標的完成。

結語

在新課改的推動下，情境化的小學數學課堂調動了學生學? 習數學的積極性，極大地提高了教學質量和學生的學習效果。 所以開展數學情境化教學是非常有效的教學方法，教師要不斷? 創新教學形式，突出學生在課堂的主體地位，通過生活化的方? 式使學生更有效地學習知識，并將知識能夠運用到生活中。小? 學教師在開展數學的教學時，教師不能局限在以往的教學模式? 中，而應與時俱進，不斷學習嶄新的教學理念、靈活的教學方? 式，通過創設豐富有趣的情境來打造出受學生歡迎的數學課? 堂，努力提高學生的核心素養，促進小學生身心的全面發展，讓? 他們在義務基礎教育階段奠定好基礎，迎接美好的未來。

參考文獻

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