課外閱讀在小學語文教學中的重要性探討

田迎娟

【摘要】隨著新課改的不斷深入，在對學生進行培養的過程中，不能局限于對學生課內閱讀理論知識的考查，更重要的是要判斷學生能否在掌握課內閱讀知識后還能進行課外閱讀。課外閱讀活動的開展不僅能夠鍛煉學生的閱讀能力，還可培養學生的閱讀習慣與自主學習能力。同時，學生在閱讀經典作品的過程中，也能夠獲得思想、心靈層面的熏陶與感悟，進而將正確的人生價值觀確立起來。因此，小學語文教師要提高重視程度，結合班級學生實際情況，開展形式多樣的課外閱讀活動。

【關鍵詞】小學語文;課外閱讀;開展策略

引言：

課外閱讀在促進小學生健康成長方面發揮著十分重要的作用，有助于學生智力的開發、潛能的挖掘以及品格的養成。就現階段而言，部分語文教師雖然能夠對課外閱讀的意義充分認知，但存在著不同程度的形式化問題，僅僅停留在簡單的書籍推廣等層面，閱讀指導、閱讀評價等配套機制并未得到完善構建，這樣學生的課外閱讀興趣難以充分激發，閱讀效果也得不到保證[1]。針對這種情況，小學語文教師要積極創新思想觀念，優化課外閱讀活動的實施方式，改善課外閱讀活動的開展效果。

1小學語文課外閱讀活動重要性

1.1是吸引學生自主學習的鋪路石

小學階段的課外閱讀，對閱讀內容以及閱讀范圍并未設定極為苛刻的標準和條件，因此學生在開展課外閱讀時能夠自由選擇所喜愛的內容。因此，不少學生在選擇閱讀材料的過程中，能夠結合自身的興趣和愛好，實現以主動學習的方式拓展和了解知識[2]。小學生的學習習慣以及學習思維尚未形成，教材中的教學內容更多是側重于對字、詞、句子、文章的分析，對學生的喜好以及學習思維的影響有限，而在課外閱讀過程中，學生可以酣暢淋漓地進行學習和思考，并從中進行深入的探索和思考，能夠在大量的閱讀材料中不斷提升學習興趣，以興趣為引導激發探索欲，實現閱讀素材的增加和補充。一方面，課外閱讀能夠實現對學生的科學引導;另一方面，學生在閱讀課外讀物中能夠對人生、未來、學習等方面進行深入的探索，與小學語文課程的教學內容產生共鳴，更好地實現語文教學的價值。

1.2是教學內容的有效延伸

課外閱讀與傳統教材不同，其核心價值能夠有效輔助教師進一步開展教學工作，學生能夠借助大量的課外閱讀豐富生活體驗，特別是對于學習主動性不強或者學習能力較弱的學生來說，能夠實現“勤能補拙”的教學目標，還能夠激發學生的學習進取心[3]。例如，以《呼風喚雨的世界》為例，學生在進行課外閱讀時，能夠進一步了解教材中沒有的知識，同時豐富自身的基礎知識。特別是對于詞匯、語句、文章結構等一系列內容的理解，都能夠通過課外閱讀得到提升和改善，既能夠助力學生掌握教材中的主要知識和內容，還能夠最大限度激發學生的學習興趣，實現課外閱讀與教學內容的有效關聯，以教材內容的補充和延伸，助力學生更加有效地提升語文成績。

2有效開展小學語文課外閱讀活動的策略

2.1借助網絡資源，拓寬閱讀視野

在大數據時代，網絡資源豐富多彩，為小學語文教師課外閱讀教學提高更多的途徑[4]。在此契機下，教學的空間得到擴展，其豐富了學生的閱讀資源，可供選擇的平臺很多，更能拉近學生與課外閱讀的距離。教師可以整理網絡上的閱讀資源進行更好的備課，讓學生在最好的條件下拓寬更多課外知識，豐富學生的精神世界。

比如，在上小學三年級下冊《趙州橋》這節課時，為了讓學生了解趙州橋更多的歷史，能夠閱讀到課外知識，教師可以改善往常單一傳統的授課方式，豐富教學內容。教師借助網絡找到一份課外閱讀資源，資料中顯示趙州橋是當今世界上現存最早、保存最完整的古代敞肩石拱橋。在隋朝時期開始建立，由匠師李春設計建造，到現在已經有1400余年歷史。教師總結：“資料文字表達了對勞動人民智慧的贊美，對祖國的熱愛。”接著，教師繼續利用另一份課外閱讀資源，積極鼓舞同學們進行閱讀，提升他們的閱讀能力。閱讀資料中說明李春是我國隋代著名的橋梁工匠，他建造了舉世聞名的趙州橋，開創了我國橋梁建造的嶄新局面，為我國橋梁技術的發展作出了巨大貢獻。教師再一次進行總結這篇課外閱讀資料的核心：“從文字中可以看出李春的技術精湛，無私奉獻，熱愛祖國的偉大形象。”教師借助網絡資源，尋找到更多課外閱讀文獻，不僅拓寬了學生的閱讀視野，也在無形中培養了學生的閱讀能力，提高小學生的學習效率。

2.2組織活動，分享閱讀成果

通過多樣化讀書活動的開展，引導學生互相分享讀書感悟，可進一步深化課外閱讀效果。

1.親子讀書活動。家庭教育會在較大程度上影響學生的身心成長，目前，家長對孩子的教育十分關注，但能夠實施親子共讀的家長卻屈指可數，導致學生難以養成良好的閱讀習慣。因此，教師要加強與家長之間的聯系，對親子閱讀的重要性深入宣傳，鼓勵家長抽出時間，開展親子共讀活動，在家庭生活中有效延伸課外閱讀。這樣不僅家長與孩子之間的關系可以得到優化，也可以激發孩子的課外閱讀興趣。

2.讀書競賽活動。通過讀書競賽活動的開展，能夠充分利用學生的競爭心理，增強學生的閱讀動力。為促使學生能夠主動參與到競賽活動當中，教師要對讀書競賽活動的形式、內容等進行豐富，將讀書競賽、朗誦大賽、故事競賽等一系列形式引入進來。學生在參與這些趣味性比賽的過程中，不僅可以對讀書的樂趣充分感知，深層次思維潛能也可得到有效激活。同時，學生能夠將閱讀成果全面展示出來，閱讀動機得到進一步增強。此外，教師可對班級中的課外閱讀模范進行定期評選，依托圖書角、黑板報等諸多載體宣傳、表揚那些能夠積極、深度參與課外閱讀活動的學生。通過讀書榜樣帶頭模范作用的發揮，促使班級學生的課外閱讀積極性得到調動。

結束語

綜上所述，語文教學需要課外閱讀進行有效的補充和完善，同時也需要學生在課后時間借助課外閱讀增加對語文課程的理解和認識，從內容出發、從興趣探索，養成良好的學習習慣，助力學生改善和提升學習效果。

參考文獻：

[1]楊艷紅.新課程背景下的小學語文課外閱讀教學策略[J].新課程教學（電子版），2020（20）：26-27.

[2]戴荔花.談小學語文課外閱讀教學策略[J].當代家庭教育，2020（29）：133-134.

[3]紀從娟.淺談小學語文課外閱讀的重要性及策略[J].散文百家（新語文活頁），2020（10）：74.

[4]丁帥.小學語文課外閱讀有效指導策略的研究[J].小學生（中旬刊），2020（10）：8.