淺談高職美術教育中的色彩教學

劉群英

【摘要】每一種顏色都具有其自身代表的特殊意義，同時色彩又在融合并存的過程了產生了生成了各種色相上的變化。美術作品借助不同的色彩、色彩明暗原理等使自身具有一定的藝術美和內涵美。美術工作者對美術作品中的色彩意義和內涵進行分析和理解，可以使自身繪畫作品的含義更加完善、色彩更加協調。本文對于高職美術教育中的色彩教學實施方法提供了一些淺顯的建議，以期為廣大高職的美術教師提供一些參考和借鑒。

【關鍵詞】美術教育;色彩教學;高職院校

作為美術教學中占有較大比例的組成部分，色彩教學同素描、速寫等其他因素一同構成了美術教育的基本結構，但在這些體系中當屬色彩最具有表達意味和藝術感染力，可以為美術作品的觀賞者帶來較強的視覺沖擊，并在色彩搭配中理解作品的內涵。就目前階段的美術教育而言，很大一部分美術教師并沒有意識到色彩教學的重要意義。大部分教師會將教學重點放在素描的繪畫造型上，這是由于教師認知和應試教育雙重影響下所產的生的教育傾向，很大程度上限制了色彩教學的發展。但色彩教學自身對于美術作品的特殊意義，要求著每一位高職教師對其加以重視，且需要美術教師在教學方法上加以研究和實踐。

一、拓展信息化教育模式，加強學生色彩基礎和領悟鑒賞的能力

對于色彩教學來說，如何為學生們呈現各種色相變化的色彩是首要問題。在信息技術得到迅速發展的當代，美術教師可以借助多媒體工具來實現對各種色彩的直觀性、形象性和生動性的呈現。教師在講授色彩性能方面知識的課時內容時，可以應用色彩圖像和三維技術來表現色彩，使色彩之間形成鮮明對比，為學生們展現色彩之間的融合規律和各種色彩之間搭配組合的規律。教師應用多媒體輔助色彩教學，不僅實現了對各種色相色彩的鮮明呈現，還能解決教師在色彩技法演練過程中的局限性問題，大大降低了色彩教學的成本和難度。美術教師通過對多媒體工具的應用，可以為學生們帶了豐富的視覺體驗，同時教師也可為學生們輕松地展現與教學內容相關的優秀色彩作品，和學生一起品鑒作品中的色彩意義，借以提高學生對于色彩的審美和鑒賞能力。

二、運用色彩心理教學方法，培養學生自我創造意識

在美術教育的色彩教學中，教師應該對學生色彩知識的牢固性和基礎性加以提高，增強對色彩心理學的使用頻率。這是由于學生在色彩實踐的過程中，所賦予色彩的表現形式往往和教師所教授的知識內容有著十分緊密的關系，學生難以將對色彩的表現意義內化成自我認知，很難使自身作品的色彩表現富有新意。所謂色彩心理表現，即應用色彩在每一個人內心的不同感受和不同認知，在經過一系列的心里體會與思量后對筆下色彩的重新塑造與色彩搭配。因此教師要在色彩教學的過程中加強學生對色彩表現的自我認知意識，從而使學生改變下意識對優秀美術作品色彩搭配的模仿行為，對學生的年齡特征和認知方式的教學方式加以考慮，讓學生把對色彩表現的學習過程轉變為自我心理活動的色彩宣泄，在此基礎上為學生創設一個自由寬松的學習環境，進而使學生對色彩的應用形成一定的自我風格。此外，教師在應用心理色彩實現教學時應該讓學生自身通過對日常生活的觀察中做到對冷暖色彩所呈現出的不同意義進行深度理解。如教師在講授平面色彩的教學內容時，可以應用色彩內涵中的情緒表達和不同季節的色彩體現進行教學，教師可以讓學生應用這些特征來進行作品設計，借以激發學生的自我創造能力和自我設計能力，為學生提供一定的創作思路與創作靈感。

三、強化色彩整體控制，突出細節把握

教師在色彩教學中，要有意識地培養學生對色彩整體布局的掌握能力，最重要的是在處理整體色彩和局部色彩的關系上，要讓學生明白色彩明暗、不同層次表達的理解與感覺，使學生明白物象在美術表達中不同的層次深度，以促使學生在畫筆下所創造出的每一抹色彩都能具有強烈的視覺沖擊和鮮明的設計感。因此教師在色彩教學中，要引導學生對自身設計的美術作品擁有在整體畫面表達的協調感，同時也要兼顧學生在繪畫細節中對于色彩的處理。尤其是細節處理方面，更能觸動觀賞者激發情感上的共情能力，使學生美術作品的色彩表達更具有精神內涵和深刻意義。在教師的教學過程中，一定要讓學生對色彩畫面的整體構建和細節控制對于美術作品呈現的重要意義有著明確的認知，同時也要激發起學生對此房滿學習的重視程度。教師可以借助一些生活中常見的設計案例和優秀作品的品鑒，讓學生明白美術作品中對于細節的處理對于情感表達的積極意義。

色彩教學在高職美術教育中占據了十分重要的地位，教師要加強自身對于色彩教學的重要性，根據本班級內學生的興趣愛好、性格特征等因素給予學生不同方式的教學指導，并在未來的教學實踐中不斷深化自身教學模式。總的來說，高職美術教師的教學理念和教學方式要與時俱進，轉變傳統、僵化的教育方式，與現代新興教學技術進行結合，強化高職美術課堂對于色彩教學的效果。

參考文獻：

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