幼兒園管理過程中人文關(guān)懷的價值與彰顯

胥清

【摘要】在幼兒教育改革過程中，人文關(guān)懷已經(jīng)成為教育管理過程中的重要理念，它要求在教育管理過程中以人文精神為思想內(nèi)核，重視幼兒的生存與發(fā)展，在管理目標、師資隊伍建設(shè)及教育活動等方面都應(yīng)當順應(yīng)幼兒發(fā)展本質(zhì)需求，因此人文關(guān)懷對于幼兒管理活動具有重要的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】幼兒園管理;人文關(guān)懷;價值;彰顯

引言

隨著社會的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也受到了人們的廣泛關(guān)注，教育重點逐漸轉(zhuǎn)移到了素質(zhì)教育方面，其中，人文教育是學生素質(zhì)教育發(fā)展的重要組成部分。對于幼兒園學生來講，良好的教育能夠幫助他們形成正確的學習生活觀念，人文教育能夠促進幼兒學生們的身心健康全面發(fā)展，幫助他們形成良好的世界觀、價值觀。但據(jù)目前調(diào)查結(jié)果顯示，在幼兒園人文教學事業(yè)推進過程當中存在著很多問題，影響著人文教育的整體推進進展，需要得到我們的廣泛關(guān)注。

一、幼兒園管理過程中人文關(guān)懷存在的問題

（一）部分幼兒園對人文關(guān)懷缺少認知

有部分幼兒園在發(fā)展的過程當中，對于人文關(guān)懷缺少一定的認知，有一些幼兒園教師認為，他們每天主要的工作就是教授學生知識，并且?guī)W生一起玩耍，但是實際情況卻是，在孩子的發(fā)展過程當中，幼兒園階段的教育會對他們未來的生活和學習起著至關(guān)重要的作用。在幼兒園教育的過程當中，如果對孩子缺少人為關(guān)懷的培養(yǎng)，那么就會導(dǎo)致學生在日后的發(fā)展過程當中缺乏社會責任感。而有一些教師對于人文關(guān)懷缺少認知，那么在教育幼兒的過程當中，自然也不會對他們進行人文關(guān)懷教育。而幼兒園在管理的過程當中，如果管理方式過于生硬，沒有秉承著以人為本的管理理念，那么就會在很大程度上阻礙幼兒園的發(fā)展，而且還有可能對兒童的身心造成傷害。但是在我國目前的幼兒階段教育當中，一些幼教教師的個人素質(zhì)并不是很高。進而對幼兒的管理也就會缺乏人文理念，如果不能夠在管理的過程當中充分的融入人文關(guān)懷，就會影響幼兒的個人發(fā)展。所以說幼兒園的管理人員對于這一問題必須重視起來。

（二）幼兒園老師對人文關(guān)懷的水平有待提高

幼兒園作為孩子們在校的起點，對他們未來的發(fā)展至關(guān)重要。幼兒階段有著異于成年人的精神世界，因此，幼兒園教師在教學過程中就要發(fā)揮一定的人文關(guān)懷，去尊重孩子們，讓他們釋放天性。根據(jù)調(diào)查顯示，雖然我國的幼兒教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，幼兒園的數(shù)量也相對較多，但絕大部分的幼兒園對于人文關(guān)懷的認知還缺乏一定的認識，并且幼兒園老師對人文關(guān)懷的水平有待提高。絕大部分的幼兒園為了能夠更好地管理使孩子們能夠在小學入學前得到更多地啟蒙，而忽略了最重要的人文關(guān)懷。隨著我國幼兒人數(shù)的增多，幼兒園的數(shù)量也在逐漸增加。對于老師的需求量增大，但考核機制卻沒有跟上教育的發(fā)展，存在一些紕漏，所以一些老師的素質(zhì)方面就存在著問題，如最常見的“虐待兒童”事件。

二、幼兒園管理過程中人文關(guān)懷的整改措施

（一）提高老師們的教學素質(zhì)

近年來，虐待兒童的教育工作者頻頻被爆出，相關(guān)部門需要引起注意，應(yīng)該制定更加嚴格的法律法規(guī)，定期對幼兒教師和保育老師進行素質(zhì)考核和篩選，要抱著寧缺毋濫的態(tài)度來篩選出最具有能力的幼兒教師和保育老師。其次，幼兒園園長的管理也是非常重要的，園長要堅持以愛為本的理念，拉近與教職工之間的距離，多關(guān)心其精神世界和身心健康。在日常的教學工作中，要及時發(fā)現(xiàn)老師的閃光點，多進行表揚和獎勵，激發(fā)起教師的工作動力，培養(yǎng)其同情心和愛心。

（二）創(chuàng)設(shè)人文關(guān)懷教育環(huán)境

幼兒管理過程中若想落實人文關(guān)懷理念，必須要積極創(chuàng)設(shè)人文關(guān)懷教育環(huán)境，使他們在環(huán)境內(nèi)自然而然地獲得發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)人文關(guān)懷教育環(huán)境時，應(yīng)當具備安全與健康、教育資源豐富及環(huán)境開放等因素。在安全與健康方面，人文關(guān)懷教育環(huán)境應(yīng)遠離各種危險與污染源，使幼兒能夠在安全的環(huán)境內(nèi)獲得成長。如群體性活動時，應(yīng)具備良好的通風條件及陽光充足，使幼兒能夠盡享陽光;在教育資源方面，幼兒園應(yīng)盡可能挖掘園內(nèi)資源，為他們創(chuàng)設(shè)自然場地，如沙地、水池等，有些條件好的幼兒園還可以設(shè)置種植模塊，使幼兒能夠在園內(nèi)近距離接觸自然植物等;在環(huán)境開放方面，幼兒園內(nèi)的所有區(qū)域都是幼兒能夠自由進出的，教師應(yīng)在全過程照顧好幼兒并保護好他們的安全，以此滿足幼兒探究外部世界的需求。如園內(nèi)的教育材料都是幼兒可以隨手取用的，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)與幫助，使他們在園內(nèi)的探究活動得以開展與深入。

（三）潛移默化滲透人文關(guān)懷理念

幼兒教育改革過程中最核心的內(nèi)容是教學方式的改變，教師應(yīng)善于將人文關(guān)懷理念滲透到教學活動之中，通過潛移默化的方式促使幼兒發(fā)展。在幼兒教學活動中，教師應(yīng)以幼兒發(fā)展為出發(fā)點，通過精心設(shè)計的教學活動給予他們展示個性的時間與空間，努力讓每位幼兒都能夠感受到成功與滿足。如借助游戲開展教學活動，使幼兒能夠通過游戲逐漸控制自己的行為，理解與接收現(xiàn)實世界中所存在的規(guī)則，進一步發(fā)展與實現(xiàn)自我。此外，教師應(yīng)積極參與教育活動，與幼兒共同完成知識探索過程，如共同參與發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的活動，進而使自身的人文關(guān)懷精神能夠在潛移默化中影響幼兒。在與幼兒共同活動過程中，幼兒會逐漸被教師的榜樣作用所影響，所以教師應(yīng)重視共同探究實踐活動，適當為幼兒提供活動新經(jīng)驗，采取合理的指導(dǎo)使幼兒自主學習活動能夠朝著積極的方向發(fā)展。

結(jié)束語

幼兒管理中的人文關(guān)懷對于幼兒發(fā)展具有重要的促進作用。幼兒園園長及教師應(yīng)積極樹立人文關(guān)懷理念，將人文關(guān)懷滲透至幼兒管理的各個環(huán)節(jié)，通過全方面的影響促使幼兒健康快樂發(fā)展。

參考文獻

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