教育激勵理論在初中班級管理中的應用研究

伯小山

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，初中教學的目標也在不斷的變化中，初中在進行實際教學期間應關注對學生素質的教育情況，綜合性發展才是與現代化教學理念匹配，激勵教育與實際教學的集合，能夠實現學生自制力的提高，并且在面對生活與工作難題的時候，能夠積極的應對。因此，在進行實際教學的過程中，教師應貼近學生得到心理，滿足學生對學習的需求，真正的將激勵策略與班級教學融合。本文主要以教育激勵理論在初中班級管理中的應用為中心，展開相關的分析與探討。

【關鍵詞】教育激勵;初中班級;教學實踐;應用策略

引言

初中生正處于身心都飛速發展的時期，面對他們對世界好奇心不斷上升的需求，為了能夠使得他們處于一個良好的氛圍，成為國家的棟梁之材，素質教育必不可少。對于當今時代的初中生來說，對他們給予一定的肯定和鼓勵是非常有必要的，而且比批評更有效果。因此，對于初中班主任來說，一定要對傳統的班級管理方式做一些適當的調整，改變傳統的課堂批評教育方式，適當得對學生們給予肯定和鼓勵，這樣不僅能夠增強學生們的自信心，而且還可以不斷激發學生們的學習興趣，提升班級的管理質量。

一、教育激勵理論在初中班級管理中的作用

現如今依然存在很多受到傳統教育觀影響的初中老師，他們在對學生的學習進行評估的過程中，通常知識對學生們的學習特別關注。大多數初中老師都是將更多的鼓勵和支持給予那些學習成績特別好的學生，相反，對于那些學習成績一般和學習成績倒數的學生來說，大多數老師對他們漠不關心，往往采取批判的態度，會導致他們產生自卑感。對于這種問題的解決辦法就是需要通過激勵理論來改變這種情況，教育激勵理論中最重要的就是平等，一個學生的好壞，教師不能通過學習成績來進行比較，必須為每一位學生提供相同的教育、支持與鼓勵，給予同等的關注。另外，在教育理念上，教師需要將傳統的批判性教育轉變為鼓勵、肯定的教育，更大程度地激發學生的興趣，特別是對那些在學生過程中遇見困難和瓶頸的學生，一定要對他們采取鼓勵與引導相結合教育方式，讓學生認真聆聽教師的教學，并改正自己的不足之處。所以，在管理初中班級時，不管是班主任還是其他代課老師，一定要將傳統的批評式教育轉變成鼓勵、肯定式的教育，這樣才能夠更好的幫助學生們樹立正確的學習觀，幫助他們能夠健康、積極的成長。

二、教育激勵理論在初中班級管理中的應用

（一）鼓勵教育放首位

在對初中學生進行教育及其管理中，最有效的教學和管理形式就是對學生給予鼓勵和支持，這也應成為中學教師高度重視的教學模式之一。在教師平等對待學生的同時，他們通過干預教育和管理以特殊的方式對待不同教育水平的學生，試圖根據每個學生的學習實際情況來對他們進行鼓勵和引導。舉個例子來說，對于學習成績比較好的學生來說，初中老師就應該鼓勵他們繼續深入探討一些問題，開闊視野。而對于理解能力欠缺、學習進度慢而且容易進入死胡同的學生的教育和管理，應該采取鼓勵與引導相結合的教育方式，并提供適當的激勵措施，使不具備學習能力的學生 有效獲取基礎知識和內容，或在學習上取得明顯進步。另外，中學教師應注意，這種鼓勵必須與課堂教學和管理相結合，遵循適度和不過度鼓勵的原則，防止學生們產生驕傲的學習態度，這樣就會造成適得其反的后果。[1]

（二）因材施教是重點

差異化教育和管理其實是教育激勵理論的另一個重要原則。大家都知道，因為不同的學生的特點、教育方式都存在不同之處，進而導致他們的學習能力存在顯著差異。例如，如果一些學生可能閱讀更多的材料和書籍，那么他們的語言表現自然會非常出色。但是，有些學生的理解力和推理能力相對較弱，可能無法精通某些理科科目。因此，對于初中老師來說，教育不同特點的學生的最有效的教學手段就是采取差異化的教學。根據課堂上學生的不同學習特點和方式，老師可以有針對性的設計不同的教育和管理方式，因材施教，這樣才能夠有助于改善學生的學習和生活。例如，一些學生可能有更好的理解記憶能力，他們很少需要在課堂上做筆記，并且可以吸收老師在課堂上的重要知識點。[2]有些學生可能善于學習讀寫，善于將知識與學習相結合，背誦理解記憶。因此，教師要做到因材施教，根據學生的實際表現和學習情況，給予不同的獎勵和獎勵。例如，中學教師可以抽出一部分時間在課堂上，與一些學生交流古詩詞背誦的技巧，讓其他學生也能夠掌握背誦技巧，有利于交流學習經驗，互惠互利。另外，還要特別重視學生們的偏科問題，適當調整教學方法，幫助學生們解決偏科問題，這樣才能夠保證學生們能夠綜合、全面的發展。

結束語

初中教育激勵理論是很多初中老師通過實際的教學總結出的寶貴的管理方式，這種方式能夠有效的解決傳統教學中存在的不足之處，通過平等教育和因材施教的教學方法，能夠有效的幫助學生們在學生過程中解決很多的問題。

參考文獻

[1] 彭祥霞.教育激勵理論在初中班級管理中的應用研究[J].中國校外教育旬刊，2017，（4）：125-127.

[2] 李玉紅，張世雷.談教育激勵理論在初中班級管理中的應用[J].新校園旬刊，2016，（4）：258-260.